论初中英语高效课堂的构建

廖永梅

摘要：在初中英语课堂上，大多数学生英语成绩不理想，怎样才能提高课堂的教学效率，改善学生的英语水平呢？笔者针对以往的教学经验，通过提高学生对学习英语的兴趣及热爱程度，分析如何有效提高课堂教学效率，提出了相关的教学策略，对构建高效性英语课堂模式具有一定的参考价值。

关键词：初中；英语；课堂；高效性；教学模式

中图分类号：G633.41

多数初中英语课堂教学存在着不少问题，这不单是因为中学生刚接触英语不久，对于英语知识较为陌生，对英语学习的兴趣与动力也较小，而且因为课堂教学过程中教师所采取的教学手段、教学方法不适宜，导致中学生觉得英语课堂有效性较低。那么，初中英语教师应当如何开展高效的课堂教学呢？具体如下所述。

一、当前初中英语课堂教学现状

当前，常常会有教师在开展课堂教学的过程中，发现学生对课堂的学习注意力不集中、学习效率不高，明明已经做好了充分的课前备课工作，课堂教学有效性还是较低，这使得不少教师感觉茫然、无所适从。其实，初中学生在进行英语学习时往往存在兴趣不佳的现象，部分学生步入初中后英语成绩的陡然下滑最主要原因不是因为语言思维能力水平低，也不是因为懒惰，也不是因为英语学科在初中阶段的难度增加，而是由于学生长时间感觉不到在英语学科上的进步，没有成就感，进而逐渐失去信心，丧失兴趣。当学生对英语的学习兴趣及激情急剧丧失，则难以构建高效的英语课堂。

二、构建英语高效课堂

（一）营造和谐的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣

营造了充满趣味的教学氛围，就会大大提高学生的学习积极主动性。穿插新奇有趣的故事，增加学生的好奇心。在这样的气氛中教学，能够大大地提高教学效果。因此，在教学过程中教师应当经常鼓励学生，让他们感觉到英语并不难，而且很有趣，让他们疯狂地爱上学英语。例如，让大家猜英语谜语、做英语小游戏，或请某位同学唱英语歌曲等等，用灵活多样的形式来调节课堂气氛，增加学生对英语课的兴趣，提高英语课堂效率。课堂气氛和谐，充满了自主与合作。学生对于英语学习的态度也发生了很大变化，有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，课堂教学有效性自然可以得到提升。

此外，教师还要会表扬，适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理，从而激发学生学习英语的兴趣。教师在选择课堂训练时应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

（二）做好课前备课工作，提高课堂提问效率

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，如果教师引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果教师没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

此外，教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，幫助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

（三）创新课堂教学手段

课堂教学手段过于单一，学生往往难以提起学习兴趣。因此，教师的教学活动开展应以学生为中心。教师要以简练、明确、有弹性的语言开展课堂教学活动，把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。

通过创设真实的语言环境，用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。当教师在讲台上口干舌燥的讲，学生毫无生气的跟读、无精打彩的听讲、效果必定是不好的。因此，教师就必须利用好有限的教学资源，充实教学课堂。合理运用图片投影，创设趣味性的教学情境，使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

（四）引导学生合作交流学习

在学生自学的基础上，教师可以组织学生讨论导学案中的有关问题。对教学中的重点、难点则应引导学生展开讨论交流，形成共识。特别是自学能力较强，领悟能力较快的同学对其他同学进行交流指导，使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容，共同达成学习目标。教师对学生的互动的问题适时地给予点拨，把思维引向深入。通过讨论、互动，除了知识、能力的形成和提高外，更重要的是满足了学生强烈的表现欲，这也是学习积极性的重要源泉。

师生适当归纳小结，通过练习、小测、活动等形式进一步落实、拓展和延伸，教师在此阶段做好巡视和辅导，做到堂堂清，节节清，注重实效。学生的自主学习与合作探究，往往使所掌握的知识和方法不是系统的，增加此环节，可以使学生巩固所学知识，对所学知识和方法进行系统的梳理，体现知识、方法的系统性与规律性。引导学生合作交流学习，不仅可以充分发挥学生的主体学习作用，而且可以体现教师的引导作用。教师的全部教学艺术体现在一个“导”字上。即导兴趣、导学法、导思维、导规律。针对本学科的特点，本环节也可以作为组内合作进行语言操练的过程，组员间通过合作交流，对语音语调，相互纠正，彼此取长补短，进一步加强对某一语言现象的熟练程度。

（五）开展课堂英语对讲环节，丰富课堂教学形式

英语的学科特点决定了其自身的独特的特征，与其说英语是一种知识，不如说是一种能力，所以，想提高英语的水平，必要的一个环节就是把它作为工具一样的去运用，去实践，去体验。而学生都有个共同特点，善于模仿，而英语的学习主要是用来日常交流，如何让学生能听、能说英语是十分重要的。因此，在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。

1、注重课前热身对话环节

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。例如，在课堂开始时，Hi！Good morning boys and girls.老师脸带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning，Miss Yan g！好响亮的回答。How are you？趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine，thank you.And you？或者，还可以根据文本中的对话，由学生自主上台演练，让学生尝试模仿、表演文中的对话，培养学生的口语能力以及使用英语的兴趣。同时提高课堂的效率，丰富课堂教学活动形式。在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了小学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础，这同时也可以进一步提高学生对讲英语的兴趣与积极性。

2、丰富课堂教学形式

课堂力应求形式多样，在英语课上，通过采用表演比赛可以有效的活跃课堂气氛。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。还可以以不定期的方式，举办英语小故事演讲大赛，让学生踊跃报名，提前做好准备，以脱稿或不脱稿的方式进行英语故事演讲比赛，不仅可以提高活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣，而且可以在一定程度上提高学生的英语水平。

（五）

三、结语

综上所言，要构建英语高效课堂，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的引导作用；必须了解学生，尤其要注重发挥学生的主体作用，同时还必须灵活处理教材，创新教学手段，丰富课堂教学形式，才能全面化提高课堂教学的有效性。

参考文献

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