关于听障生写作能力的几点思考

刘辉

【摘    要】近年来，对残障群体的教育深受社会和政府的重视，我国各地在残障教育事业上也取得了长远发展。笔者认为，对听障生而言，培养好他们的写作能力是重中之重，本文根据笔者在教学活动中的思考，分析了听障生在学习上存在的问题，并给出了几点建议供大家参考。

【关键词】听障生  写作能力  原因  建议

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.160

残障群体，作为社会的一部分，从古到今一直客观的存在着。各种类型的残障人群，构成了这样一个群体。在古代甚至是近代，残障人群一直是受到歧视的。随着社会的进步，人们思想意识的提高，残障人群成为社会关注的问题。听障生由于听了和语言能力的不足，在于人的交往中存在很大障碍，对于听障生而言，手语是他们重要的交流工具，但是当他们走上社会时，面对的更多的是不会手语的普通人，这就要求我们积极培养学生的写作能力，让书面语帮助听障群体与社会人群交流。因此，提高听障生的写作能力，让听障生能够与社会人正常交流，减少交流障碍，应该成为学校教育的重要目标。本文根据笔者在教学中的思考，分析听障生写作能力低的原因，并提出相应的对策。

一、听障生写作能力低的原因

据一项调查显示，听障生的写作能力普遍较差，除了由于自身的身体缺陷外，其影响因素是多方面，具体表现在以下几个方面：

1.学生对写作不感兴趣。

通过对学生的问卷调查，我们发现绝大多数的听障生对写作不感兴趣。兴趣是最好的老师，学生对写作没有兴趣，就没法提高学生的学习积极性，而是在老师的强迫下学习，有时甚至会带着情绪学习，这样的学习氛围，非常不利于学生的学习。因此，在教学中老师要注意培养听障生对写作的兴趣，由“要我学”转变成“我要学”，学生有了学习兴趣会大大提高写作的积极性和主动性，从而从整体上提高学生的写作能力。

2.生理、心理特点的影响。

听障生由于听力障碍，只能听过视觉来弥补听力缺陷，与正常人相比，主观感知事物的能力收到限制，无法形成对事物相对完整的主观认知，这就影响了学生们的表达。由于生理上的不足，学生的心理也会受到影响，学生时代是生理、心理发育的关键时期，在这个阶段，老师和家长都要更加关注学生的心理健康，心理也是影响学生学习能力的重要因素，因此，在教学活动中，老师要充分尊重和理解学生的心理，减少学生的心理负担。

3.语言障碍的影响。

听障生最大的障碍就是语言障碍，生活中，人们对信息的获取大部分是靠声音，人们只有听到，才能转化成信息，转化成语言。语言是人类重要的交际工具和思维工具，听障生由于在声音的获取这一环节上存在问题，致使语言表达的整个环节受阻，严重影响了学生的语言表达。听障生的语言表达特点主要表现在以下几个方面：

（1）语言起步晚。婴语言能力的培养是通过听力来实现的，由于听障生在婴儿时期无法通过听力来获取信息，在语言的萌芽期无法与正常的孩子一样学习语言，与同龄孩子语言的学习不同步，这不仅影响孩子的正常交流，也对其心理产生很大影响。

（2）语言形成与实际生活脱轨。由于听障生从出生起就生活在无声的世界里，导致他们的感知能力也异于常人，他们感受到生活中的具体事物，但是不知道用什么词汇来形容，看懂了，明白了却不知道如何表达，人们常说“逢聋必哑”大概就是这是这个原因，久而久之，学生们就会更加不愿意交流，最终导致语言能力丧失。

二、提高听障生写作能力的对策

写作能力的提高一直是语文教学的重点和难点，它要求写生要有丰富的情感和词汇表达，有严谨的逻辑思维能力，和较强组织段落篇章结构的能力，只有这样才能写出有思想深度的文章。对于听障生而言，除了要培养以上的能力外，还要克服因听力的缺失导致的词汇量少、缺少情感体验等问题。听障生写作能力的提高，能够增强他们语言表达的能力，加强他们人际交往的欲望，增强信心，对其心理的健康发展和以后在社会上的立足都是很有帮助的。

1.词汇障碍的解决。词汇障碍，是听障生普遍存在的问题，具体表现在：词汇量不足，对词汇的词义把握不准，词汇发音不准确等几个方面。词汇是语言交流的基础，词汇障碍是解决语言表达能力弱的最基础也是最终要的环节，笔者认为可以从以下几个方面来解决学生的词汇障碍，提高学生驾驭词汇的能力。第一，多说。说话是大多数听障生普遍不愿面对的问题，由于交流障碍导致学生对说话有一种恐惧心理。在教学活动中，老师要帮助学生正视自身的生理缺陷，鼓励学生开口讲话，在老师的鼓励和引导下多加练习，积累词汇量，提高写作能力。第二，多看。听障生通过视力来弥补听力的不足，因此在生活和学习中要让学生养成多看的习惯，通过“看话”来学话，通过看话，不仅能够积累词汇，而且能够帮助他们正确的发音。第三，多记，俗话说“好头脑不如烂笔头”，学生在学习中要养成多记录的习惯，把不懂不明白的问题随时记录下来，问老师，把所看所想所学随时记录下来，不仅能让学生学到知识，还能在学生记录的过程中提高学生的写作能力。

2.写作技巧的培养。学生除了要掌握写作所具备的基本能力外，还要注重写作技巧。学生写作能力的培养无外乎审题、选材、列提纲，对听障生而言，要先从初级写作开始教会他们审题、选材、如何组织文章结构。

（1）审题是作文的基础。每年都有很多学生因为审题不清而导致作文分数大打折扣，有些学生注重华丽辞藻的堆砌，整篇文章找不出主旨和写作意图，对听障生而言，审好题，确立文章的中心思想是第一步也是关键的一步。首先，学生要反复读作文题目，通过多读来感受题目要求，作文题目一般比较短小，但是包含的信息量很大，这就要求老师在教学过程中，教会学生作文命题的特点，不放过任何一个细节点，在反复读题目的过程中抓住要点。

（2）选取合适的材料是作文写作的闪光点。作文中材料的合理运用可以让整篇文章具有说服力和感染力，给作文成绩大大加分，这就要求学生在日常生活中要多阅读，通过阅读来积累写作素材，有了足够的写作素材的积累，学生才能在作文写作中游刃有余。

（3）文章的篇章结构是学生思维的产物。在审完题，选好素材后，学生要利用合理的逻辑思维将整篇文章串联起来，这样才能使整篇文章血肉丰满，听障生由于逻辑思维能力较差，老师在平常的教学活动中，可以作为专项练习培养学生的逻辑思维能力，如给出段落或句子让学生排序等等。

本文简单阐述了听障生写作能力普遍不高的原因，并提出了几点对策，希望对教学有所帮助，对听障生的教育还需要我们不断创新和探索，对听障生的培养还有很长的路要走。