高中地理趣味性教学方法探究

向宇健

【摘    要】高中地理教材中的知识包罗万象，只让学生进行机械的记忆是无法学好地理这门学科的，作为地理教师，我们在教学过程中要增加课堂教学的趣味性，从而维持学生学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性

【关键词】高中地理  趣味教学  兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.120

地理是一门研究自然界和人与自然关系的学科，具有非常强的综合性。高中阶段学习的地理知识所涉及的范围主要包括自然地理和人文地理。因此，高中地理对于学生的记忆能力和抽象思维能力甚至是计算能力都有一定的要求，这就对学生提出了更高的要求，如果学生在学习过程中缺乏热情，仅仅依靠机械的记忆进行地理知识的学习的话，必将导致地理学习效果的不理想。作为一名高中地理教师，我们在教学过程要通过创新教学方法，来提高课堂教学的趣味性，从而激发学生的求知欲和好奇心，维持学生对地理的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。因此，下文中我将以一个地理教师的角度，结合自身的教学经验谈一下如何建立一个趣味性的地理课堂。

一、课堂导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”，对于教学来说更是如此，尤其是高中阶段，学生面对的最大的难关就是高考，家长的期盼，教师的督促，加上自身对于大学的渴望会给高中生带来精神上的压力，而且高中教育中学生需要学习的科目众多，这也会给学生的精神造成疲惫感，学生在课堂听讲的时候很难长时间的集中注意力，如果教师的教学比较枯燥无味，就会增加学生的厌烦感和疲惫感，导致学生的学习兴趣低下，最终影响学生的听课效果。因此，教师在课堂教学伊始就要帮助学生快速地进入学习状态，将学生的注意力吸引到课堂上来。

（一）诗词导入法

从某一方面来看地理与语文的知识联系非常密切，地理中所蕴含的一些知识，完全可以通过古代诗人的诗词进行表达，教师在备课环节可以搜集几句与课堂所教授知识相关的诗句，在课堂伊始进行朗读，如我在将地球的公转与自转这一部分的知识时，一上课我就在黑板上写下毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，然后让学生自由讨论此诗句反映的是哪一部分的地理知识，从而引导学生对这一诗句做自由的讨论和解释，最后再由我给出正确的解释，同时借由这句诗，引出地球自转方面的知识。

（二）俗语、谚语导入法

俗语和谚语都是古代劳动人民根据自身的生活经验所总结出的一些常识，通俗易懂且具有趣味性，生活中常见到的俗语、谚语中关乎地理知识的有很多，因此在课堂教学中教师也可以利用学生们在日常生活中常听到的俗语或谚语来导入新知识，如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一俗语就形象的表述出了以我国新疆地区为代表的典型温带大陆性气候中温差大的气候特点;“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，这句俗语就准确的表明了冷暖气团的移动所形成的锋面性降雨，春雨是暖气团过境，特点就是气温上升，而秋雨则代表着冷气团过境，气温下降。这些俗语和谚语大多是学生在日常生活中经常听到的，因此，利用这些通俗易懂的俗语和谚语进行课堂知识的导入，可以消除学生对新知识的排斥感和陌生感，提高学生的学习积极性。

以上两种方法是我在教学实践过程中总结出来的两种最为有效的课堂知识导入方法，通过这两种方法的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够丰富学生其他学科的知识储备，实现地理与其他学科的知识的相互促进，一举两得。当然，做好课堂开场白的方法还有很多，如问题诱导法、故事导入法、歌曲导入法等等，这里不再做具体的赘述。总之良好的课堂开场白可以让学生在课堂听讲前提高思维的活跃度，帮助学生及时进入课堂学习状态，激发学生的求知欲和好奇心，从而为课堂教学开好头。

二、课堂教学

良好的课堂导入仅仅引导学生做好了正式进入课堂听讲状态的准备，高质量的教学过程才是整个地理课堂教学的关键环节。要想上一堂生动有趣的地理课，教师要在课堂教学环节下苦功，从例题的选择、课外知识的延伸、学生的情绪等多个角度进行综合的准备，保证课堂教学气氛始终处于一种自由、和谐、轻松的状态中。

（一）根据授课内容选择合适的教学方法

高中地理教材中所涉及的知识点，具有非常强的层次性，每一模块的知识都具有不同的特征，这就需要教师在授课时根据知识选择合适的教学方式，如教材某一章节所涉及的知识点大多是需要学生直接背诵的内容，那么教师的课堂教学必然会较为单一、枯燥，因此，教师在备课过程中就要准备一些趣味性较强例题或游戏，从而在实际教学中避免学生产生厌烦心理，影响听课的效率和质量。

（二）对课堂知识进行适当的延伸

高中地理教材所包含的内容丰富多样，并与人类的日常生活息息相关，但从地理学角度来看，高中阶段所学习的地理知识只占其中的小部分，并且高考中所考查的知识也会适当的在课本知识的基础上进行延伸，这就需要教师在教学过程中对课堂知识进行有目的延伸。因此，教师在讲解地理知识的过程中可以适当的穿插一些与所学地理知识相关的生活知识，结合学生生活中的一些地理现象进行分析，我在讲解南北半球的昼夜长短变化规律时，就结合学生所在地区在一年四季中日出日落的时间变化进行分析，让学生从自身生活角度出发去理解这一部分的知识。这样就可以促进理论知识与现实生活相结合，丰富学生的课堂教学的内容，帮助学生更好地理解所学知识，进而避免学生因单一的理论知识而产生厌烦心理。

（三）利用热点问题激发学生的讨论欲望

问题式教学是课堂教学环节中最常用到的，可以激发学生学习积极性的一种教学方式。地理环境的改变直接影响人类的生存状况和未来发展方式，近年来随着人类对自然的改造与利用，导致一系列环境问题的出现，教师在课堂教学中可以根据教学实际有针对性的选择一些热点问题让学生进行自由讨论，如在讲授全球气候变化时，教师可以结合具体的全球变暖问题进行讨论，让学生自由组成小组以中国为案例具体分析全球变暖问题对中国带来的危害，并讨论缓解这一问题的具体措施。利用这些热点问题，不仅可以增加课堂教学的趣味性，更能够让学生在讨论的过程中反省自己的某些行为，从而在学习知识的过程中提高自身素养。

教育家第斯多惠曾经这样说过：“教学的艺术不在于知识的传授而是在于激励和唤醒”，这句话警示我们作为地理教师在日常的地理教学中，不仅要履行好传道授业解惑的职责，更要从根本上唤醒学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，才能真正帮助学生学好地理这门科目。