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民族地区高中多媒体教学中存在的问题与研究

2015-05-30龙通相

东方教育 2015年2期
关键词:百色多媒体教学课件

龙通相

【摘要】多媒体虽然是一种有效的直观教学手段,能提高教学质量,但也不可避免地存在着一些缺陷,这就需要教师在教学中运用时注意扬长避短,以便在教学中发挥其应有的辅助作用。笔者通过对百色市部分高中多媒体教学的调查发现,高中课堂多媒体教学的效果并不乐观,存在着课件质量差等问题,可通过精心设计多媒体教学内容、加强教师的教育技术技能培训等方法逐步有效地实现多媒体教学。

【关键词】多媒体教学;高中教学问题

在新课程改革的推动下,作为广西省西部欠发达地区的百色市积极进行了教学改革,包括教师的多媒体教学改革。为了解高中多媒体教学情况,笔者走访了百色高中、百色民高、平果高中等几所高中,对各学校多媒体教室的设备情况、教师的“多媒体教学观”、“多媒体教学技能”、“学生对多媒体教学的认识”等问题进行了调查发现存在一些不足。

一、百色地区高中多媒体教学中存在的问题

1.教师对多媒体教学认识不够

虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准,我市也面向全体中小学教师进行了远程教育技术培训,但目前百色地区的高中“经验型教师”还占有很大的比例,尤其是一些老教师,对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为,传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理,应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点;年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好,但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间,制作出的課件质量也不能保证,根本就无法满足学生的需要。

2.教师的多媒体课堂教学枯燥无味

课堂上教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的,缺乏情感的交流,还有有的教师制作多媒体课件的技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地搬到电脑上,重形式而轻内容,使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。学生听的是机器声音,看的是荧屏上的汉字和图象。教师只顾忙着操作机器,播放事先制作好的课件,既不能深入到学生中间,了解学生对知识掌握的情况,又不能进行恰当的板书,学生只关注了机器,结果教师变成了放映员。这样的课堂怎能调动学生学习的兴趣?更怎能使学生的品德受到熏陶?由此看来,每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力才是最大的财富,才是值得学生佩服、尊重和学习的人格魅力。

3.多媒体课件完全代替课堂演示实验

对于一些受时间、空间影响而不能在课堂演示的实验来说,用多媒体课件来模拟,可以让学生观察的更清楚,从而提高教学效率。但如果什么实验都用课件来模拟,课件即使模拟得再逼真,但它毕竟是假的,这样就会使学生不尊重客观事实,不理解物理学本质。因为物理学是以实验为基础的一门学科,实验是探索物理知识的源泉,无论是物理概念的建立,还是物理规律的探索与验证,都离不开实验.它是使学生获得物理知识,培养观察能力、动手能力等的基本途径。

4.部分学生的多媒体“抵触心理”

百色地区大部分高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁,特别是一些从乡下来的学生。相对于多媒体教学,学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴一只粉笔一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下,当教师应用多媒体教学时,他们反而不适应。在调查中,有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”(因为应用多媒体教学时,教师省去大量的书写板书的时间),或不负责任。

二、如何有效地实施高中课堂多媒体教学

1.加强校园多媒体硬件、软件设施建设

现在百色地区多媒体设施还没有普及到每个学校,特别是农村地区拥有多媒体教室的学校更少,而拥有校园网的仅有市区的几所学校。学校领导首先应该充分认识到现代教育技术对更新教育思想观念、改革教学方法、提高教学质量及教学效率有巨大的推动作用。在这方面百色民族高中校长做得非常好,百色民族高中是百色市第一所教师普及手提电脑、每间教室普及多媒体的学校.。在调查中,笔者发现百色市区虽然有些学校(百色高中、百色民高、百色祈福高中)硬件建设还比较好,但是软件资源,尤其是优质的教学课件却极其缺乏,教师为应付教学需要制作出的教学课件质量不过关,而且每个教师都要为某一个知识点或某一堂课的教学制作课件,这势必造成资源的浪费。所以,如果学校可以购买一些优秀的教学课件,或者找既懂教学又有技术的教学者开发教学资源,制作一些质量上乘的教学课件,逐渐建立资源丰富的教学资源库,以便随时拿来使用,那将大大保证多媒体教学的顺利开展。

2.精心设计多媒体教学内容

对于不同的学科,要根据学科特性的不同,选择最适合的课件类型。结合教学对象的特点,体现课件的实用价值,一是符合教学规律、教学方法得当,要充分认识到多媒体教学只是一种辅助教学手段,不可以替代演示实验和学生实验,更不能代替教师的教学;二是符合学生的认知规律,就是要把握住学生学习的心理特点。因此,既结合教学对象的特点,又注重课件的实用性就显得尤其重要。

3.加强教师多媒体教学的培训

在现代信息技术环境下,教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变,这种新型教师的职能变化,对教师提出了新的更高的要求。所以,要保证多媒体教学的顺利进行,除了要有先进的教学设备外,还要有掌握现代教育技术的教师,否则,再先进的设施也只是一种摆设,一种渲染现代化教学气息的道具。因此,教师必须与时俱进,不断努力学习新知识和新技能,具备良好的计算机操作能力。

对学校而言,也可以通过系统地组织教师进行培训,提高教师运用多媒体硬件的能力。只有这样,把多媒体技术有效整合于课堂教学中、培养和提高学生的创新意识、提高教师的综合教学水平等多种目的才成为可能。

三、结束语

多媒体由于它只是一种媒体,本人认为它无论何时也只能是教学的辅助手段,如果喧宾夺主,把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话,或为追求时尚,借此来哗众取宠,装点门面,或以此来掩饰自己基本功的不足等,将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区,我们就要从教学实际出发,讲究多媒体运用的实效性,选准多媒体运用的适时性,依据学科特点,优化使用过程,真正让多媒体服务于我们的教学。

参考文献:

[1]傅钢善.现代教育技术[M].西安:陕西师范大学出版社,2013.174-198.

[2]戚光宇.多媒体辅助教学注意事项[J].中国教育信息化,2013,(8):33-34.

[3]汤美娟.对运用多媒体课件教学的几点粗浅看法[J].职业教育研究,2012,(3):17-18.

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