高中英语教学存在的问题及优化策略探析

唐仁琴

2004年我国普通高中新课程实验开始推广，对高中英语教学有着巨大的影响。十年来，我国高中英语教学有什么突破、存在哪些问题急需解决、怎样解决这些问题，是英语教育学术界探讨的熱点话题。综合看来，当前高中英语教学普遍认同英语口语交流的重要性，教师队伍的整体素质、学历结构、教学技能等方面，都有了很大程度的改善。

一、高中英语教学存在的问题

1.文化意识较为薄弱

高中英语文化意识培养目标主要有三个方面：文化知识、文化理解、跨文化交际能力，这三个方面相辅相成、缺一不可。当前我国高中英语教学中文化意识较为薄弱，主要体现在两个方面：一是对文化内容教学重视不够。从英语教师的实际教学来看，听、说、读、写及语法教学依然是教学的重难点，文化教学内容虽有提及，但是通常只是起到辅助性作用，重视程度远远不够。二是本土化渗透不够。当前很多高中生难以用英语表达自己的想法，“哑巴英语”现象屡见不鲜，这从一个侧面说明了我国高中英语本土化程度不够。

2.教师的理论修养较为薄弱

理论研究对教学实践有着重要的导向作用，它与教学实践相互促进、共同发展。我国当前高中英语教师中普遍存在理论基础较为薄弱、科研能力较差的问题，从而导致了理论与实践脱节。学者吴欣[1]对高中英语教师的教学现状做了详细的调查，指出，许多高中英语教师虽然能设计出较为新颖的教学活动，但是当问及设计的理论基础时，大多数英语教师都说不清楚。由此可见，当前英语教师培训过于注重技能训练，忽视了教师理论基础方面的培训，教师理论基础较差。

3.教学方法体系有待完善

学者郭静对高中英语教师的教学方法做了调查，结果显示：“教师讲授为主”的教学方法占82%，68%的教师没有运用过自主学习、合作学习和探究学习法[2]。这说明当前的高中英语教师对新的教学方法如情境教学法、合作学习法、探究学习法、自主学习法等接受度较低，难以落到实处。

二、高中英语教学的优化策略

1.正确理解文化意识

高中英语教学中文化意识较为薄弱的主要原因在于，对文化意识的理解存在偏差，忽视了中西方文化差异的客观存在，使学生误认为掌握了书本知识就是理解了英语文化，殊不知这与文化意识的培养要求相差甚远。高中英语教师要加深对文化意识的理解，将培养文化意识分解为具体、可操作的步骤，如有必要，可以将其当做重难点讲解。此外，为了克服英语学习本土化不足的弊端，我们要加大本土教材的开发力度，提高学生的理解能力。

2.加快英语教师专业化发展步伐

专业化是教师队伍建设的主流趋势，也是提高教育质量、实现由教育大国向教育强国转变的重要举措。教师专业化即教师通过教育培训、专业训练及自我习得等方式，获得专业知识、习得专业技能、拥有专业伦理、树立专业信念及掌握专业智慧的自我提升过程。高中英语教师的专业知识包括：英语学科专业知识、教育学科专业知识等。专业技能有：英语教学备课技能、英语教学设计技能等。专业伦理包括：为人师表、客观公正等。我们要采取一系列的措施，促进英语教师上述方面的专业化发展，进而提高高中英语教师的理论修养，完善他们的知识体系。

3.丰富教学方法体系

当前高中英语教学方法较为传统、呆板，严重阻碍了教学质量的提高。我们要将情境教学法、启发式教学法等落实到高中英语教学方法体系之中。第一，情境教学法的落实。第二，启发式教学法。

总之，高中英语教学需要加强文化意识教育、需要加快教师专业化发展步伐、需要优化教学方法体系，只有这样，才能解决好当前高中英语教学中的问题，进而优质、高效地实现英语教学目标。

参考文献：

[1]吴 欣.高中英语教学现状分析与反思[J].课程·教材·教法，1999（10）：21—23.

[2]郭 静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析[J].山东大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（04）：19—22.

（作者单位：西华师范大学外国语学院）