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高职教育教学“IAC”教学法探讨

2015-05-30张仕平

东方教育 2015年2期
关键词:高职教育探讨教学法

张仕平

【摘要】本文结合我国高等职业教育的实际和教学实践,提炼出高职教育教学“IAC”教学法,从“IAC”教学法的基本框架、基本内涵及如何实现等方面进行了深入探讨,对我国高等职业教育教学实践有所裨益,对改革我国高等职业院校教学内容、方法和技术手段具有现实意义。

【关键词】高职教育;“IAC”教学法;探讨

结合我国高等职业教育的实际和多年的教学实践,笔者提炼出高职教育教学”IAC”教学法,以期对我国高等职业教育教学水平的提高有所裨益。

一、“IAC”教学法的基本框架

“IAC”教学法是指教师将教学实施过程分为导入(Introduction)、积淀(Accumulation)、巩固(Consolldate)三个部分,并将三个部分有机地融入一个教学整体的方法,简称“IAC”教学法。根据现代职业教育教学的特点,在教学实施过程中,“IAC”教学法中导入(Introduction)、积淀(Accumulation)、巩固(Consolldate)分别对应课前准备、课中探索、课后延伸三个阶段。

“IAC”教学法的基本框架如图1所示。

图1  “IAC”教学法的基本框架图

二、“IAC”教学法的基本内涵

“IAC”教学法的基本内涵可以解释为:

◆课前准备——导入(Introduction)。目的是建立导入模块,细分为5个环节,

即情境创设、任务切入、任务剖析、游戏体验、认知反馈。现以高职经管类专业中《资产评估及技能训练》课程教学为例予以说明。

(1)情境创设。教师将书本上的文字进行规划、设计出形象的情境。例如,根据不同的资产评估目的与形式,创设不同人与人、人与环境的职场情境。

(2)任务切入。例如,在资产评估过程中,可以让学生分别担当评估机构的总经理、项目经理、注册资产评估师、评估助理人员、委托单位的领导(职员)等不同角色,找到任务的切入口。

(3)任务剖析。教师针对任务进行深入剖析,替换不同的职场情境(场景),让学生开展头脑风暴,举一反三,多提问题。例如,一个资产评估项目洽谈过程中,评估机构(人员)和委托单位(人员)各自的目的是什么、各自的利益所在?在洽谈过程中,可能遇到的风险、完成时间、胜任能力、费用等问题,洽谈双方有可能采取的方式、态度,从不同角度提出问题,加以剖析。

(4)游戏体验。在教师的引导下,让学生自己设计职场办公环境,酝酿(想象)职场空间。

(5)认知反馈。在教学实施过程中,划分若干学习小组;每个学习小组讨论课前准备中遇见的各类问题,提交预习难点反馈卡,以便教师有针对性地解决知识难点。

课前准备5环节,教师:导入任务,激发兴趣;学生:剖析任务,自主深入。利用多种手段或平台(互联网络、各种论坛、手机交流平台等)做到对职场认知的兴趣培养。

◆课中探索——积淀(Accumulation)。目的是对知识进行吸收积淀,细分为6个

环节,即案例介绍、案例讨论、课堂讲授、思维训练、模拟演练、综合考评。

(1)案例介绍。教师将职场案例中的常见现象介绍给学生。

(2)案例讨论。针对案例,教师要充分调动学生的积极性与参与性,师生互动,各抒已见,讨论最佳方案或做法。

(3)课堂讲授。教师要借助各种手段,利用各种授课方法,灌输消化模块,并分享教学电子书。

(4)思维训练。教师通过训练思维活性的问题,提升学生应变能力。

(5)模拟演练。教师将可排演、设计、规划的职场情景作为任务分配给学生,由学生进行职场模拟、角色扮演。

(6)综合考评。每个学习小组(学生)完成测试任务(测试题)后,將得分比对事先建立的“学习评价(建议)卡”,寻找自身问题,再参见素质雷达图,了解自己职场能力的不足。

课中探索6环节,教师:教学指导,项目指引;学生:学习主体,多角认知。师生利用多种课堂形式深入职场认知。

◆课后延伸——巩固(Consolldate)。目的是让学生充分利用信息化、网络化工具,自主学习,巩固知识,细分为7个环节,即自助知识、论坛交流、QQ微信、APP应用、课堂回顾、巩固练习、拓展任务。

(1)自助知识。首先是收集各类企业文化、员工礼仪、职场制度手册、职业标准,建立学生自助知识库;其次是构建职场图文影音点播平台,供学生随时查阅。

(2)论坛交流。通过论坛,学生找到关注的职场问题,在线提问,乃至提出自己的看法与解答。

(3)QQ微信。通过搭建职场讨论群以及微信,作为师生的电脑、手机交流平台,可以方便学生随时交流,除此之外,用途很大的还有电子邮件和微博。

(4)APP应用。利用免费的云笔记平台,建立公共账号,上传职场教学课件、图库、影音以及网络时新资料强势共享,可以在个人PC机上跟进,也可以在手机上随身跟进,便于学生APP在线学习。

(5)课堂回顾。利用各个高职院校建设的数字化教学资源共享平台,学生随时可以进入相关课程的网站,重新回顾课堂内容。

(6)巩固练习。学生在进行课件回顾的基础上,完成各种方向的职场素质测试任务(测试题),通过与正确答案的比对,在练习中学习相关知识与素质。

(7)拓展任务。学校组织学生进行职场参观、模拟招聘会、模拟公司、角色扮演以及职场实习的拓展,以提前充实、积累职场经验。

课后延伸7环节,教师:辅助引导,后台支持;学生:自主学习,巩固提升。学生对职场认知做到多层面多形式的接触、延伸、巩固。

三、“IAC”教学法的实现

实现“IAC”教学法之关键在于必须为学生构建学习生态圈,即将企业、学校、社会3方面的资源进行整合共享,建立社会化(So)、本地化(Lo)、移动化(Mo)、联合化(Co)的学习模式,可简称SoLoMoCo学习模式。

(1)社会化(So),即将职场材料、校企合作现场、数字化信息整理为职场图文音像资料。

(2)本地化(Lo),即将现场教学、校内职场实训、职前职后教育进行多媒体视频拍摄、信息化沟通。

(3)移动化(Mo),即使用移动互联工具、云端共享资料、全天候App在线学习。

(4)联合化(Co),即广泛开展校企合作,建立企业学校两个课堂、多元化教学、数字沟通、电话会议、深度体会职场素养等。

SoLoMoCo学习模式实现的基础依赖于信息化平台搭建,包括搭建网络学习平台、移动互联平台、视频库、交流沟通平台等。通过信息化平台搭建,可以使教育教学资源得到归集整理,成为学习生态圈的基础,学生既能O20线上线下学习,又能利用SoLoMoCo学习查阅。

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