浅谈学习互助小组在数学教学中的应用

朱丙良

建立在合作学习基础上的学习互助小组，以合作互助的方式，实现整个学习小组的整体提高。特别在数学教学活动中，学习互助小组更能突显其优越性。本文重点探讨了如何在数学教学活动中发挥学习互助小组作用。

学习互助小组数学教学应用随着课程改革的不断推进，教育观念的不断创新，小组合作的探究学习方式备受关注，教师要转变教学观念和传统教学方式，努力建构以学生为本的新型教学模式，培养学生合作探究意识，转变学生学习方式，让学生学会有效学习的方法十分重要，因此，引导学生动手实践，自主探究，合作交流，已是教学改革的大势所趋。

建立在合作学习基础上的学习互助小组，以合作互助的方式，实现整个学习小组的整体提高。特别在数学教学活动中，学习互助小组更能突显其优越性。那么，如何在数学教学活动中发挥学习互助小组作用？我在近年来进行了尝试，的确取得了明显效果。

一、以课堂教学的合作学习小组为基础，认真做好学习互助小组的分组

学习互助小组建立在课堂教学的合作学习小组之上，也是组间同质，组内异质。但是，学习互助小组的分组，还要考虑小组的课外活动。因此学习互助小组分组之前，教师要对学生进行全面了解，分组时既要有利于课堂教学的小组活动，也要有利于小组的课外活动。

我在对学习互助小组分组时，就充分考虑到这一点。首先对学生综合素质进行摸底，划分为A、B、C、D四个层次，再按照学生居住区域，四人划分成一组，保证小组四人四个层次，而且家庭相距不远。对学习互助小组的四人要明确职责，A生任组长，B生任副组长，C生学习督导，D生活动督导。

课堂教学的合作学习，小组四人坐在一起，便于合作交流。组长组织好小组的合作学习活动，调动好小组成员的学习积极性，协调好小组成员的关系，全面完成学习任务。

课外学习活动，采取一对一互助方式，组长对活动督导，负责D生的学习辅导;副组长对活动督导，负责C生的学习辅导。组长和副组长要对自己的互助对象分阶段，有针对性进行训练，不断促进小组成员的进步与提高，从而实现学困生的转化，提高教学质量。

二、以互促互助为目标，确实组织好学习互助小组的学习活动

学习互助小组的活动开展，可分为三个层面。

第一层面是课堂教学中的互助学习活动。这时的互助学习，主要以小组合作学习为主要形式。组长是第一责任人，管理好小组纪律，组织好小组合作学习活动，协调好学习小组成员的关系，督促小组成员参与学习活动，辅导小组学习困难的成员，努力使每位组员内接受课堂教学内容，完成学习任务，实现学习目标。副组长协助组长督促小组成员按时完成作业，力争小组成员的学习成绩全面提高。

第二层面是在学校课余时间的学习互助活动。这时的学习活动以学习小组为单位，组长带领小组成员自觉学习，检查小组成员课外班作业完成情况，督促小组成员及时完成老师布置的课外作业，有针对性对小组学习困难的成员进行辅导，力争每位成员都有所进步，促进小组整体提高。

第三层面是校外的学习互助活动。在学习互助小组分组时，已经考虑就近的原则，方便小组的校外学习活动。学习互助小组的校外学习活动，组长安排好学习小组的学习任务，带着学习任务去学习，要针对学习小组成员的层次分配不同层次的学习任务，让每位成员都有能力完成自己的任务，感受到学习的乐趣。校外的小组学习活动，最重要的是帮助学习困难的成员，对他们有针对性地加强训练，尽快提高他们的学习成绩，促进学习小组整体成绩的提高。

三、学习互助小组的评价

学习互助小组的评价，要从多方面进行。

一是对课堂教学活动中的学习互助活动评价。这方面可以借鉴合作学习的评价机制，不针对个人评价，而是针对小组整体评价。这方面我吸收了专家的理念，课堂教学中学生的活动评价因人而异，不同层次学生发言、板演给小组记不同的分值，A一分，B二分，C三分，D四分。这样的记分方式，给学习小组施加压力，促使小组让C、D生发言、板演，也促使A/B生对C、D的学习辅导，有利小组成员共同进步。

二是对学生作业的评价。作业评价采取个人评价与整体评价相结合的原则，每周进行一次作业评比，选出最优秀的个人作业和最优秀的小组作业。个人优秀给小组加4分，而小组优秀给小组加8分。这样可以激励学生，组长对小组成员要求更加严格，促使成员认真完成作业，逐步养成认真、严谨的学习习惯，促进小组成员作业质量整体提高。

三是对学生学习成绩的评价。学生的学习成绩评价，同样采取个人与小组评价相结合的原则，每次质量检测，按小组均分名次给小组加不同分值，个人前五名，分别给小组加5分、4分、3分、2分、1分，小组前五名分别加25分、20分、15分、10分、5分。这样以来增加了小组之间的竞争力，促使每位成员都为小组的荣誉而努力学习，从而现实学生成绩的整体提高。

四是对学习互助小组的综合评价。学习互助小组的综合评价是最重要的一个方面，每学期两次为宜，分别于期中、期末之后。每次评价要对各学习互助小组前段时间的各项得分进行累计，得分前三名授予“红花小组”称号，对获奖小组的成员给与奖励，他们也可以获得成功的体验。这样，不仅可以提高学生的学习积极性，也增进了小组成员的团结互助，实现共同提高的目标。

四、学习互助小组的现实意义

学习互助小组不仅是优生对学困生的学习辅导，也更好地促进优生更优。作为优生要辅导小组学困生的学习，必须自己不断努力，只有他自己听懂学会，才能辅导别人。因此促进了优生不断进步。

学习互助小组转变了学困生向优生请教的局面，形成优生主动辅导学困生的现象，实现了优差共进、协同发展的目的。

学习互助小组改变了教师的转差工作方式，教师可以把更多的精力投入到教科研工作之中，有利于教师的成长。

学习互助小组这一策略，我经过一年的尝试取得了明显成效。

我刚接这个班，六十多学生半数作业不认真，乱涂乱抹，十几名学生不做作业。百分之六十的学生计算错误严重，更有甚者十几名学生不会乘法口诀，数学计算为零。学区统考均分倒数，我的压力很大。为了转变这种局面，我查阅资料、请教同行、精心策划、认真摸底，尝试成立学习互助小组，并宣布小组评比规则。一周之后，作业评比，根据小组综合情况打分，触动学生。两周之后初见成效，作业涂抹现象明显减少，基本上能按时完成作业。第四周，作业涂抹现象基本杜绝，并且都能按时完成作业，作业质量有了极大的改观。课堂教学活动不再是优生独霸天下，而是中差生成为学习活动的主力军，优生成为幕后的策划。通过阶段性有针对的强化训练，到第一学期期中考试，半数学生计算不出错误，期末考试百分之六十的学生杜绝了计算错误，百分之九十的学生口算没有错误，学生的计算能力有了明显提高。学年末的统考，百分之七十的学生没有计算错误，学生成绩冲进学区前十名，进步十几个名次，这足以说明学习互助小组是一项值得尝试的策略，也是十分可行的。

参考文献：

[1]刘玉静.合作学习教学策略.北京师范大学出版社.

[2]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学.人民教育出版社.

[3]潘洪建.有效学习的策略与指导.北京师范大学出版社.

[4]杨晓.有效学习与有效教学.北京师范大学出版社.