新课改背景下高中记叙文写作教学策略

储艳

高中写作教学主要包括记叙文、议论文以及散文的写作，其中记叙文和议论文最多。要提高高中记叙文写作教学的有效性，首先要对新课改下的高中记叙文写作要求进行解读，然后再根据新的写作要求来制定提高高中记叙文写作教学有效性的策略。

一、新课改背景下高中记叙文的写作要求

1内容要充实

在新课改的背景下，高中记叙文的写作要求在不断提高，新课改对高中记叙文的第一个要求就是内容要充实。内容充实是指学生在写作文的时候一定要从多个角度来捕捉生活中的事件，并将这些生活中的例子写到文章中，充实文章的内容。

2立意要新颖

要吸引读者，首先要有有趣的题目以及新颖的立意，对于高中语文教师来说，他们每年都要批改很多的文章，如果学生文章的立意比较新颖，就比较容易引起他们的注意，从而提高批改分数。所以在新课改的背景下，高中记叙文写作的要求之二就是立意要新颖，要能吸引人的眼球。

3情感要真实

在一篇文章中，内容并不是最重要的，最重要的是情感，能打动读者的文章一定是有真情实感的文章，因此新课改对高中记叙文的新要求也包括了情感要真实这一点。所谓的情感要真实，主要是要求学生在写作的时候，一定要写出自己的真实感情，不同的学生表达的情感不一样，故此，情感在记叙文写作中是非常重要的一个方面。

4语言要形象

记叙文，顾名思义，就是叙述一件事情。然而由于口头表达与书面表达的不同，如果在写作的时候使用过多的口头语言，那么整篇文章的书面表达效果就差，写作语言粗俗。因此为了避免这种情况的出现，新课改要求记叙文的语言要形象，不能太过口语化。

二、高中记叙文写作教学策略

1加强阅读，学会欣赏

在学习写作文之前，要学会欣赏文章，让学生在阅读中学会欣赏。加强阅读有两个含义：一是加深阅读，也就是多次阅读同一篇文章，加深对文章的理解；第二个就是扩展阅读，也就是拓宽阅读的层面，增加阅读的数量。

针对第一个含义，学生可以选择重复阅读课本上经典的文章，加深对文章的认识。比如可以多次阅读《沁园春·雪》，在每读完一次后就收集相关的资料，从资料中重新认识毛泽东，重新认识和理解《沁园春·雪》。

针对第二个含义，学生可以通过多阅读一些课外书来实现。比如，可以班级的名义订阅一些报刊，如《青年文摘》《读者》等，从而扩展学生的阅读层面，增长学生的见识。通过不断地加强阅读，学生所读的文章越来越多，从文章中所领悟到的东西也越来越多，逐渐地学会如何去阅读，如何去欣赏一篇文章。

2摘抄优秀文章，进行仿写

在阅读的时候，学生也可以根据自己的喜好或是自己的判别，来摘抄一些自己认为优秀的文段，并对这些优秀的文段进行仿写。学生在摘抄优秀文段的时候应该有目的性，比如想要提高自己描述细节的写作能力，就可以摘抄一些细节描写的文章段落。如果想要提高情感表达方面的写作能力，就可以选择一些表达情感的文段。故此，学生在摘抄优秀文段的时候并不是毫无目的的。

在摘抄完优秀的文段后，学生可选择其中一个文段来进行仿写。如所抄的是树叶随风飘动的细节描写，学生在仿写的时候就可以选择其他场景，如蒲公英随风飘走的细节描写。

3加强课堂写作辅导

教师应该加强在课堂上的写作辅导，这样才能有针对性地解决学生在写作时出现的问题，才能在最短的时间内纠正学生在写作时出现的错误。加强在课堂上对学生的辅导分为两个部分：一个是整体辅导，也就是全班辅导；另一个是个别辅导，也就是逐个地对学生展开更有针对性的辅导。

整体辅导是指对全班学生进行辅导，比如上一次的写作要求：主题为“我最感动的事”，要求必须是记叙文，字数不得低于800字。在收集完学生的作文并认真批改后，教师就可以抽取一节课的时间来对学生进行记叙文的写作辅导。首先，教师针对全班学生在写作时普遍出现的错误做一个总结，然后在辅导课堂上有针对性地提出避免出现这些问题的方法，让学生根据教师的讲解以及自己在写作时出现的错误进行修改。

在学生修改文章的时候，教师可以逐个地对他们进行辅导，毕竟不同的学生出现的错误是不一样的，即使错误是一样的，错误的程度也是不一样的，故此，教师在进行个别辅导的时候一定要注意到这些错误之间的差异，正确地诊断下药。由于是个别辅导，教师辅导的针对性比整体辅导要强，经过个别辅导的学生的写作能力将会得到大大的提高。虽说辅导要花费很长的时间和精力，但是辅导的效果是最好的，故此，在高中记叙文教学中，语文教师可以进行辅导教学。

4完善作文批改方式

首先，完善教师批改作文的方式，进行评语批改。大部分的高中语文教师在批改作文时一般都是简单地进行打分，除此之外就没有其他任何的评语，学生无法从该分数评价中获得更多的信息，无法了解到自己作文中存在的问题，从而无法很好地提高写作水平。所以，要提高高中记叙文写作教学效率，高中语文教师就要完善传统的作文批改方法，进行评语批改。也就是说，教师在批改作文的时候应该写上相应的评语，将学生写作中的优缺点都评价出来，这样才有利于学生改正错误，提高写作水平。比如，教师的评语可以是：“文笔优美，语言通顺，但是记叙事件的时候太过啰嗦，故此应该加强对事件描述的写作。”这样学生才能从教师的评价中发现自己的优缺点，才能改正自己的缺点，提高写作水平。

其次，采用学生之间互改的新式作文批改方式。除了要进行评语批改的方式，教师还可以尝试学生之间互改的批改方式，学生之间进行互改作文，可以加强学生的写作水平。学生在批改他人作文时，可以发现别人文章的优缺点，这样学生在写作的时候就可以很好地避免出现同样的错误，而且在写作时，也可以学习其他同学的优点，从而提高写作水平。而且通过相互批改的方式，还可以提高学生的欣赏能力，增进学生之间的交流。

综上所述，新课改对高中记叙文教学提出了新要求，记叙文又是高中写作教学中非常重要的一部分，故此，在高中写作教学的过程中，语文教师应该严格按照新课改对记叙文的新要求来调整和完善自己的写作教学策略，从而更好地提高学生的记叙文写作水平，培养出更加优秀的学生。

作者单位：江苏省沭阳高级中学（223600）