谈如何借他山之石提升自己的课堂教学

秦竹梅

摘 要：课堂教学不仅仅是几个课件或某种课型的教学模式，更是一种理念。教材是帮助学生提高能力、增长知识的载体，同样的教材可以有很多演绎的方式，不拘一格，因人而异。同课异构恰恰是英语课堂教学的有效方式之一。

关键词：借鉴；智慧；教法；同课异构

教书是一件很平凡的事情，但我相信，通过努力和钻研，教书育人这件事情可以带给学生成长的喜悦，又可以使自己收获很多，日臻成熟。在教师成长的过程中，涉猎更多的教材、吸纳别人的智慧不失为一条捷径；而同样的内容，不同的设计，也会带给自己灵感，使自己的风格中多点别样的韵味。作为本次“同课异构”的亲身体验者，我感触良多，受益匪浅。一言概之，可以概括为“采他山之石，琢本域之玉”。

一、借鉴同行之智慧

得知自己要参与人教版九年级第六单元阅读课的同课异构活动，我心中非常忐忑。之前只是理论上讲得多，根本不知道如何去解读人教版的“大阅读”课型。真要亲自和众位高手一起同台献艺，心里直接没有底了。除此之外，准备时间也实在很短，如何在一天半内尽快熟悉教材体系，揣摩出“大阅读”的最好设计方式呢？这时，团队精神让我备受感动。于是，我专门去请教了几位造诣颇深的同行和同事，他們热情地向我介绍了人教版的单元目标和每个模块的教学目标、他们尝试同课异构的体会和感受以及注意事项。可以说，是他们带我走进了人教版的世界，明白了每个课型的设计特点。有了他们的经验和智慧引领，我能快速且有准备地把握教材。

二、借鉴别教材之教法

带着他们对教材的理解，我仔细读了几遍要教授的阅读内容“I only eat food that tastes good”，之后产生了一个想法：虽然地域不同，教材不同，但学生的认知规律是相同的，目标都是培养孩子的阅读技巧和策略。我能否借助其他版本处理阅读的某些方式，结合人教版的某些课堂策略，达成本节课的阅读目标呢？于是我设置了“由生活引入，课上注重阅读策略引导，再运用于生活”的基本思路。其中，强调生活化是人教版教材的特点，注重阅读策略是人教版大阅读的特色。

在紧张的一天半中，我不停地思索如何快速、有趣而不留痕迹地导入；如何设置有层次的任务，在阅读过程中实现策略引导；如何有效输出，将所学知识运用于日常生活。大家的鼓励使我充满信心地走进了课堂，学生的紧密配合使我顺利地完成了人教版阅读实验。

三、同样教材不同教法可以带来冲击

除了在自己课堂实践中的收获之外，我也从其他老师的课堂上学到了很多。他们亲切的教态、清晰而温润的话语、扎实的基础知识教学都给我留下了很深的印象。这应该是同课异构的妙处：大家根据自己对教材的理解进行设计，达到“殊途同归”的目标，从不同的过程中得到思想碰撞的火花。

收获更大的是评课。正如看一部电影，不同的人会有不同的感受，但犀利的影评家可以从不同角度对它进行剖析，让我们对它的整体结构、内涵意义有更理性的理解。课堂是活动的、感性的，虽然设计时每个步骤都有自己的道理，但操作起来也有不尽如人意的地方。这些点评使每节课的线条更加清晰，帮助我们理论联系实际，明白了如何更好地把教学理念融入教学实践中。相信他们的点评必定可以成为我们“琢玉”的他山之石。

四、同课异构之价值所在

那么，从同课异构活动中，我们收获的是什么呢？我想，不仅仅是几个课件或某种课型的教学模式，更是一种理念：教材是帮助学生提高能力、增长知识的载体，同样的教材可以有很多演绎的方式，不拘一格，因人而异。如何根据学生的认知规律，以教材为载体，运用科学合理的方式，通过教学活动提高学生的能力，保持对英语的兴趣，是值得我们深层思考的问题。

如果我们能以学生为本，从帮助学生的角度来处理教材，注重课堂内涵和实效，形式就会显得不那么重要了。

编辑 王梦玉