信息技术与政治学科课程有效整合的应用研究

刘裕

一、研究背景

当今社会，科学技术飞速发展，计算机网络技术已经渗透在生活工作学习的各个方面，对人们的思维方式、实践活动、认识活动产生潜移默化的影响，与此同时，它也悄然走入我们的校园，学校教育也越来越走向网络化、信息化。就现实情况来讲，信息技术已经融入许多学校的教学中，但是体现在政治学科的作用非常弱小，政治课堂还是很难改变传统的教学方式，虽然部分教师也能积极主动地将信息技术作为日常教学工具，但是绝大多数仍停留在基本的课件应用，资料、习题、课件的下载上，缺乏有效的整合。因此，如何有效地实现信息技术与政治课程的整合，已成为当今思想政治教育课堂进行新课程改革的主要矛盾。

二、研究意义

1.信息技术与政治课程整合有利于社会信息化发展

随着经济社会的进步和发展，信息时代快速到来，要提高全民综合素质，必须从基础教育做起，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是当今社会信息化发展的客观要求，所以，目前各国的学校都非常重视现代信息技术的应用与学科的整合。

2.信息技术与政治课程整合是基础教育新课程改革的必然要求

在教学中，教师充分利用信息技术可以超越时空界限，使学生超越书本的限定知识，更好地应用所学知识分析各类社会现象，解决生活实际中的各类问题，真正将新课程改革落到实处，切实培养学生的实践能力。

三、研究目标

1.突出学生的主体性

课堂上培养学生的主体意识，不仅有利于教学效果的提升，而且对于生活实践具有举足轻重的作用，生活实践中，树立主体意识，成为具有主体性人格的人，有利于提高全民族综合素质，从而促进社会主义现代化建设。

2.实现更强的交互功能，重视教师的主导作用

将信息技术融入政治课堂，引起师生教学行为的变化，一改以往传统的师生教学关系，有利于形成新型教学系统，形成三位一体的教学结构。

3.使教学资源不断丰富，突出实效性

网络资源色彩斑斓，更新速度快，实效性强，教师在备课、授课过程中可以充分利用网络资源，精心选择后进行整合利用，可以将更多、更新、更形象的信息资源带给学生，不仅增强政治课堂的趣味性，而且会使学生的知识更新与时代同步，突出书本教材的基础上，懂得实践应用，突出政治课堂的时效性、实效性。

四、操作模式

1.充分利用好小组合作学习的教学模式

实践活动具有社会历史性，单个人孤立的实践活动是不存在的，学习也同样属于社会性的活动，所以要培养学生的团结合作精神。尤其是当今社会，每个领域都需要具有团队合作精神的人。表面上看，信息技术在政治课堂的应用并没有确切要求实行小组分工合作，但是，实行这一模式会促进信息技术的应用，便于信息技术与政治课堂的整合利用，而且有利于新课程改革的进行。

2.突破单一的教学模式

要真正使信息技术成为学生的自主应用，成为学生认知和探究的手段，成为解决问题的工具。强调在计算机的基本功能与学生的学习之间建立起必然联系，从最初教育，根本上让学生认识到信息技术对于学习认知的稳定的、必然的、内在的联系。

五、模式实施中应注意的几个问题

1.更新教学观念，充分把握住思想政治教育的学科特点

将信息技术与思想政治教育课有效整合，关键是要转变观念。思想政治教育课信息量大，教材知识比较抽象，一些概念、观点、原理比较容易将人带入本本主义的误区，但实际教学中又要求思想政治课与生活实际密切结合，体现其时效性，所以在课堂教学中，教师必须充分利用多媒体，寻找准确结合知识的材料，准确把握教材基础知识的同时，又不拘泥于教材，制作教学资源，丰富思想政治学科的教学材料。

2.充分将教师的主导作用体现在网络教学的课堂上

建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”因此，教师应充分发挥主导作用，引导学生通过建构的方式获得知识，与此同时，就要求学生充分利用网络资源获得学习资料。

3.努力提高教师的信息素养

教师在将信息技术与思想政治教学有效整合的过程中应当注重不断提高自身素质。多媒体教学技术性很强，任课教师必须掌握多方面应用技能，如电脑软件的制作、设计等。而现实情况是，绝大多数老师在日常教学中仅仅是利用网络下载一些试题、课件的基础教学应用，实质上并没有发挥网络教学的作用，并没有将信息技术的功效真正体现在思想政治的教学上。所以，当务之急，我们应当努力提高教师自身素养，对此项技能有针对性地努力学习，才能真正将信息技术与思想政治课有效整合，从而促进新课程改革的发展。

参考文献：

[1]詹勇.构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系[J].思想政治教学，2004（5）.

[2]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2001（9）.

編辑 温雪莲