三分文章七分读

胡向红 胡海鹏

人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朗读是学生语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。于永正老師说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”

《语文课程标准》强调“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养学生良好语感的最好方法和途径。

朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。读《沁园春·雪》，我们领略到雄浑壮美的北国风光，激发了对祖国山河的热爱；诗人对历代帝王的评说，更让我们看到以毛泽东为首的当代革命家，有超越历代英雄的豪迈气概和自信，诗人向世人展示了博大的情怀和远大的政治抱负。从古数到今，谁有那“欲与天公试比高的”的雄心壮志？谁有那“说风流人物，还看今朝”的伟大抱负？

朗读可以培养学生的审美情趣。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的；正如人们所说一千个读者读《哈姆莱特》就有一千个“哈姆莱特”形象，这就是由于审美观念的不同造成的。

朗读可以丰富学生的联想和想象能力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助联想和想象实现的。朗读，将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉的就是借助合乎情理的联想和想象。

朗读有利于提高语言表达能力。语言表达能力指口头语言表达和文字语言表达。朗读能把辨形释义、正音、识字有最机地结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语。从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。

朗读更是一种高尚的精神享受。文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情。文章是作者的物质载体，作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德、理想、生存欲望所启动，因此在作者的匠心妙笔下，无不饱蘸着酣畅淋漓，强烈鲜明的爱憎情感。

教师让学生朗读时，要有准备、有目的的进行，或让学生边读边思考某些问题，或让学生边读边体会文情，也可以让学生进行有感情地练读，总之要体现朗读的目的性，这样学生在多种感官的参与下，才会读得生动，读得有意义，读得有收获。我们广大语文教师应清醒地认识到忽视朗读教学的危害，要痛改使语文哑声的错误，端正对朗读教学的思想，并把它全方位的、系统性的、有针对性的运用到我们的语文教学中去，才能扬长避短，提高我们语文教学水平和质量。