多媒体在高中英语教学中的实践与思考

赵红

【摘要】近年来，电教媒体在英语课堂教学中的运用越来越广泛，多媒体进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大突破与挑战，因为它能营造良好的语言环境，而且录音、录像、电影、电视、幻灯、投影等方式能增强学生学习兴趣，调动学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果。但是多媒体技术在教学中的弊端也是显而易见的。如果我们在教学中滥用多媒体设备，不但不会提高学习成绩，而且造成严重的负面影响。文章就如何在英语教学中巧用多媒体来优化英语教学谈了自己的做法和体会。

【关键词】英语；多媒体教学；合理运用

一、运用电教媒体，灵活设计，创造优美的学习环境

英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏真正实践和了解一些文化内涵的机会。在这几年中，学习了计算机基本操作之后，我开始自己制作多媒体课件。比如，在新课标必修二“Music”这一单元我用多媒体先让学生欣赏了不同种类的音乐，并让学生辨别他们所听到的音乐属于下列音乐中的何种类型，Classical music，RocknRoll，Orchestra，Rap，Folk music，Jazz，Country music，Choral最后引入这个单元的主题Music，这种形式的课堂引入不仅自然，而且这些旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。随后我运用视频展示了当今最受中学生欢迎的RocknRoll，Rap，Jazz的几种不同音乐的演奏。这样使学生充分感到优美的听觉享受及英语的实用价值。

二，活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。每次上语法课，多媒体的运用就显得尤为重要了。例如，在不定式的用法讲解中，我对不定式在句子中所充当的成分给大家做了一一讲解，随后我用幻灯片向学生展示了我事先准备好的不定式用法在高考中的一些考点，让学生对不定式用法有一个深入的了解，结束了考点展示，学生马上进入思考环节，最后得出答案。老师滑动鼠标展示答案，这样不仅节约了时间，让学生用这些时间来充分思考。

三，运用多媒体可以输入文化意识

根据新课标思想，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让学生感受外国文化的环境氛围。在选修八第一单元的阅读课主题是California，但实际上这篇阅读文章的内容是介绍美洲土著人，西班牙人，俄罗斯人，金矿工人，后来移民，最近移民和未来移民，使学生认识到加州是一个多民族，多文化的地方。所以在这篇文章引入的时候我先用多媒体展示了一幅美国地图，以看图填充形式引导学生对美國的整个地理位置有一个很全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国所处的位置，美国西部山脉，五大湖，最长河流及主要城市以及当地居民的生活习俗等，使学生们对当地人们的真实生活，文化差异有一定认识，培养了学生的爱国主义精神及文化交际意识，拓展了学生的视野，为其终身发展奠定，基础。

在大部分老师的观念中，认为选用多媒体越多就越受欢迎，效果就会越好，其实不然。多媒体教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，简化某些概念的教学过程，但不能完全取代老师的教学。多媒体和黑板要充分结合。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，但我们在教学中应如何合理地运用多媒体呢？根据我五年的教学经验，我得出如下结论：

一、多媒体教学的运用要适时

“适时”就是要求多媒体的运用要选择最佳的有利于学生掌握知识点，使训练效果达到最佳的时机。当我们想要激发学生兴趣时我们应该运用多媒体达到效果。但有时不难发现，许多多媒体的课，老师花了很多时间精力去制作课件，但其实效果并不理想，甚至给人画蛇添足的感觉，这时我们就要考虑我们再教学中多媒体运用得不是时候，而教师的一举一动，教学的灵活机智，才是课堂成功的关键所在。

二、多媒体教学的运用要适当

多媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引学生，毫无疑问会受到学生的欢迎。我在参加贵阳市教科所组织的优质课比赛时发现，在课上有许多教师在其讲课的过程中大量运用了多媒体教学，虽然初衷是好的，但是太多多媒体课件的运用，使得听课的学生有些不知所措。例如，一位老师讲解《Great women and their achievements》，其在课件中补充了大量的课外单词，而且要求学生当堂背诵，并在课件中补充了很多伟人的成就，整个课堂热热闹闹的，但是所有听课的老师都感觉过于嘈杂，不像一个课堂，倒像一个菜市场，而文本所表达的信息却没有学精学透，这不能不说是一个遗憾。

三、多媒体运用必须适度

“适度”就是当用则用，不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应根据教材特点、教学需要来合理选择，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板等普通教具之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思的时间。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

总之，教学中运用多媒体，是为了更好地为我们的教学实践服务。毫无疑问多媒体教学是一种优秀辅助教学手段，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用多媒体辅助教学。但我们要从学科的实际出发，具体分析，合理利用。我们只有不断提高教师的授课水平、提升学生的学习能力，才能使教学活动走向新的成功。

参考文献：

[1]李萍.论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养[J].外语与外语教学，2005（5）.

[2]宋贵月，金莺.英语新课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2002

[3]毕玉敏，试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7