浅谈怎样提高中学生英语写作能力

谭湘燕

【摘要】英语课程标准指出：英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。在听、说、读、写四个方面的语言技能中，写作看起来更是“深不可测”。怎样才能有效地培养中学生英语写作能力呢？本人在教学实践中，从中学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，教会他们积累语言素材，丰富写作模式，找到适合中学生写作的方法，寻找出培养中学英语写作能力的一些有效途径，提高中学生英语写作能力。

学生通过写作可以巩固他们所学到的语言知识.新的课程标准也明确提出了中学英语写作的目标。因此，作为学生学习英语写作的初始阶段，英语写作教学有着极其重要的意义。英语写作水平的提高，有利于提高中学生综合运用语言的能力，从而增强他们学习英语的信心和兴趣。在此，结合本人在教学中的实践，谈谈如何提高中学英语写作教学能力的几点做法。

一、激发写作兴趣

兴趣和爱好是学习的动力。著名教育学家鸟申斯基曾说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当一个人对某事物发生兴趣时.他就会主动地、积极地、执着地去探索，从而极大地发挥出智力潜能。所以，教师在平时的英语写作过程中，要从培养兴趣入手，逐步激发学生的写作欲望。

中学生在开始学习英语写作之时，普遍存有畏难心理，甚至“闻写丧胆”。害怕写作，缺乏自信，自然就兴趣索然。因此，教师应给予学生更多的鼓励和宽容。关注他们的一点点进步，及时地进行表扬。哪怕只是正确地写出一两句话。一旦受到肯定与鼓励，学生都会欣喜若狂，学习写作的兴趣会更加强烈。学生感兴趣的话题，必然是他们熟悉的与日常生活有紧密联系的话题。在作文教学中，教师要紧靠教材，善于挖掘与实际生活相关的题材。

二、积累写作素材，写作从课内课外学习中积累

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好英语。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。 学生从初一年级才接触英语，学生只能在课堂上依靠教材来学习，在日常生活中缺乏英语交流的环境，造成在英语写作中，学生想表达的内容丰富多彩，而表达能力却极为有限。因而，增加学生的语言素材积累是相当重要的。

写与听、说、读是相互联系的。在英语教学中，要利用教材中的各种英语歌曲、诗歌、课后阅读帮助学生积累词汇。掌握句武，让他们形成初步的英语语感。广泛閱读是提高写作能力的基础。组织学生在课外进行不同词类的单词归纳，如食物、水果、运动、交通工具等，在课文所教单词的基础上，举一反三，通过字典查找相同类的单词，加以记录和识记。课上，我引导学生在学习交流中积累单词，短语、句子和习惯用语，为写作打下基础。课余，我鼓励学生坚持课外阅读，多接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。把英语溶进日常生活的点点滴滴，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。

三、丰富写作模式

写作作为语言输出的重要方面，是学习、运用英语综合技能的表现，并不是短时内就能提高的。它需要长期的训练，是一个循序渐进、由浅入深的过程。在中学阶段培养学生的写作能力，可以采取多种教学方式：

1.造句。写作从说句子开始。学习一个新的单词或一个句型结构后，让学生联系实际进行造句。造句练习为段落书写打下了良好的基础。每次写作前，我都先进行大量的听说训练，反复地鼓励他们，让他们敢说，让人人都能说。在这基础上，鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如给学生几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固单词。

2.看图作文。观察到什么就说什么。这是中学英语写作中非常重要的一种方式。学生从小学就开始进行语文的看图写话的训练.对于如何描写一幅图的方法比较熟悉。在英语写作中教师可以触类旁通，指导学生运用英语的思维模式进行思考，结合学过的语言知识进行表达。看图作文，可以是一幅图写一句或写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管哪一种，都可以分：看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。

3.仿写。在教材中，几乎每个单元都配有两篇与该单元所学知识点有关的阅读短文。让他们去阅读，去理解，并尝试他们的写作方法，去写一写，“学一学”也可说是模仿。它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。在指导学生进行阅读训练后，可引导学生进行选择性地模拟写作练习。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。范文提供了基本的写作结构.学生运用本单元所学的单词、句法，通过替换、修改，可以很容易地写出一篇属于自己的文章。

四、写作从评价中提高

好的批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。在批改学生作文时，我直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。批改时，我划出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“good” “excellent”。对于写得不够理想的作文，就采用“面批”的方式。评作文时，我用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给学生重重惊喜，让学生在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。“好文章是改出来的”，即使大作家写作，也不是一次完成的，而是反复修改，不断完善，何况写英语作文。我鼓励学生每 写一篇文章都要反复阅读，反复修改，不断提高，争取进步。

虽然我的中学英语写作教学的探索才刚刚起步，但因为把握好中学生心理特点，从简单入手，注重口语训练、注重积累输入，鼓励交流习作、并给予积极性的评价，因此收到了良好的效果，学生对英语写作产生了浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社2002年2月

[2]《阅读英语报刊提高写作能力》中小学英语教学与研究2004年10期

[3]Ellis.R.（1994） Second Language Acquisition，Oxford：Oxford University Press