小学数学多媒体动态化教学分析

李桂茹

【摘要】 多媒体动态化教学即在教学活动中根据教学方案、教学内容应用多媒体将动态教学模式与传统教学模式结合起来的一种新型教学模式，该种模式的应用可以让教学活动变得更加生动、灵活。将多媒体动态化教学模式应用在小学数学中既可以扩展信息渠道，还能够培养学生的学习兴趣。

【关键词】 小学数学 多媒体 动态化教学多媒体动态化教学即在教学活动中根据教学方案、教学内容应用多媒体将动态教学模式与传统教学模式结合起来的一种新型教学模式，该种模式的应用可以让教学活动变得更加生动、灵活。将多媒体动态化教学模式应用在小学数学中既可以扩展信息渠道，还能够培养学生的学习兴趣。

一、小学数学多媒体动态化教学的益处

1.1丰富数学教学课堂

每一个学生都有着鲜明的个性，他们的生活经验、背景与智力水平均存在一定的差异，在学生以自身的感受参与数学学习活动时，会生成一些不同类型的新情况。面对这些资源，教师如果能够抓住契机，以学定教，将其转化成为丰富的学习资源，实施教学方案，就可以让数学课堂变得更加精彩，给数学课堂带来新的生命。多媒体动态化教学模式集齐图片、动画与声音于一体，将重点知识和难点知识用动态化模式展示给学生，可以迅速吸引学生注意力。

例如，在《表内除法一》这一课的教学中，可以将6个盘子与18个橘子制作成动画，将橘子放入盘子，让学生来考虑怎样分最平均。

这种展示模式有效改变了传统教学的枯燥性，让所学知识变得生动、灵活，让数学内容有趣、生动。

1.2共享资源，优化教学

多媒体动态化教学资源是多种多样的，能够通过相关的网站进行共享，可以快速更新教学知识，提升教师的综合水平。

在日常工作中，教师可以通过网络来下载最新的教学资源，这些资源可以直接应用在课堂上，既能够丰富教学资源，也可以缓解教师的工作压力。

1.3扩大信息传播的数量与质量

小学数学中有大量的图表、文字与公式，利用多媒体可以让静态的内容动态化，扩大信息传播的数量与质量，这与小学生的身心特点是相符的。

例如，在《圆的认识》这一课的教学中，可以利用相关软件为学生展示汽车车轮，演示车轮在椭圆形、圆形两种状态下的运动方式，让学生对“圆形”这一概念有更加深刻的体会。

二、小学数学多媒体动态化教学的不足

2.1影响了师生之间的互动

师生互动是提升教学成效的重要途径，在应用了多媒体动态化教学模式中，课件成为了整个教学活动的依托，师生交流锐减。很多教师处理不好两者之间的关系，一直在利用课件进行演示，用动画来活跃气氛，学生往往只能够看到精彩的展示，无法主动的进行思考，更加无法实现与教师之间的互动。

2.2分散了学生的精神

适当应用多媒体动态化教学模式可以让小学数学课堂变得丰富无比，但是如果课件太过花哨，过多的使用动画与插图，就会分散学生的精神，致使他们将主要的精力放置在动画和插图上，无法专心投入学习活动中。而小学阶段的学生思考水平偏低，如果课件过于复杂，则无法引起学生的共鸣。同时，部分教师对于课件图片和声音的筛选不科学，与教学内容相背离，导致多媒体动态化教学模式无法发挥出应有的教育功能。

2.3信息量较大，给学生带来了压力

多媒体动态化教学模式可以给学生展示出多样、丰富的信息，但是若信息过多必然也会带来一些问题，也会给学生的学习带来压力。此外，若传输的知识过多学生是无法及时消化的，久而久之，就会导致学生对数学知识失去学习动力。

三、小学数学多媒体动态化教学优化方案分析

3.1注重应用合作交流模式

在多媒体动态化教学活动中，教师必须要考虑到小学生的年龄特征与性格特征，用灵活、趣味、生动的模式让学生体会到数学知识的魅力，并为学生提供合作与交流的学习模式。鉴于此，在教学活动中，教师需要把握好课件的动态化特征，鼓励学生与同学、教师进行互动，提升学生的思考能力与操作能力。

例如，在《表内除法一》的教学中，可以让学生利用自己的工具来模拟动画，开展一系列的数学游戏，让学生来合作完成，在提升学生数学水平的同时锻炼他们的动手能力。

3.2创设出适宜的情境

在多媒体动态化教学模式中，教师需要根据具体的教学内容将具体的知识融入到情境中，营造出快乐、轻松的教学氛围，在创设情境的过程中，应该注意把握好学生的认知情况，为学生提供实践机会，从实践中掌握推理、计算的方式。

例如，在《表内除法一》的教学活动中，可以根据学生的场景来创设教学情境：小明一共有10本课外书，现在要把这10本书分给5个同学看，那么怎么分是最平均的呢？

这与学生的学习生活是息息相关的，他们在生活与学习中也经常会遇到此类问题，创设出这样的情境既可以发挥出学生的想象力，还能够潜移默化的提升他们的数学水平。

3.3引入动画、控制信息数量

在小学数学多媒体动态化教学活动中，课件的制作必须与重点知识、难点知识相吻合，同时还要控制好信息数量，文字不宜过多，应该多添加一些趣味、新颖的图片与动画，避免学生出现审美疲劳。同时，多媒体动态化教学模式的应用需要与板书结合起来，不能忽略传统教学的重要性，在传授教学内容的过程中，需要控制好信息荷载与速度，如果信息量太大，学生的思维跟不上教学速度，无法取得理想的教学效果。课件的制作需要突出重点，信息量适中，注意分享，在教学活动完成后，注意巩固所学知识。

3.4教学目标的处理需要具有弹性

目标定位对于小学数学多媒体教学可以起到重要的导向性作用，为了构建出动态化的教学课堂，教学目标的处理也需要具有弹性。

例如，在《确定位置》这一课的教学中，为学生反复强调位置的不同表示方法实质上难以取得突破性的教学进展，为了解决这一问题，教师需要科学分析教学目标，进行弹性化处理，将重点放置在“搜索确定位置方法上”，利用多媒体播放图像，让学生指出图像中各个点的方向与顺序。让学生的思想实现二维到三维的发展，学的轻松、学的趣味。

3.5采用科学的评价方式，注重导向生成

要提升小学数学多媒体教学的动态性，离不开动态化的评价，为了提升评价的科学性，教师需要注重挖掘出学生与学生、教师与学生互动过程中具有探究价值的新问题与新信息，注重学生的生成与发现，既要注重对学生学习过程的评价，又要注重对学生探索能力与创新能力的评价。在评价时，需要结合学生的表现大胆的进行创新，将定量评价与定性评价结合起来，多给予学生一些表扬性与鼓励性的语言，提升评价工作的激励效果。此外，评价工作需要应用分层评价与统一评价相结合，并以分层评价为主，对每一个层次的学生都要做出公正的评价，这样才能够充分发挥出评价的激励效果。

四、结语

综上所述，小学数学多媒体动态化教学模式是一种教学趋势，该种模式的应用让小学数学课堂变得生动、丰富、多彩，能够优化数学教学质量，同时，动态化的课堂能够让学生自由自在的展示自己，享受到数学的乐趣与学习的快乐。但是，在各种因素的影响下，在小学数学多媒体动态化教学模式的应用中，还存在一系列的问题，其中最大的问题就是利用不合理、使用率偏低。为了解决这些问题，教师必须要提升课件的制作质量，以教学目标为导向，扩大应用范围，加强与学生之间的互动和交流，充分发挥出多媒体课件的功能，灵活处理教学内容，更好的辅助教学活动。