项目驱动的高职商务英语笔译课程教学与研究

许丹丹

【摘要】项目驱动法近年来在教育教学领域获得了广泛的应用与研究。然而具体在实践中该如何操作，却是值得每一个学科，每一门不同课程依据自身情况而作出探究的课题。基于此，文章采用了理论结合实践的方法，对高职商务英语笔译课程教学问题进行了研究。重点从商务英语笔译课程教学的价值及如何在实践中进行应用进行了分析，并提出了相应的对策与建议。

【关键词】项目驱动法 商务英语 笔译

随着我国教育教学改革的不断推进，各种新的教学模式、教学方法与手段被广泛应用于教学实践。这既是广大教育工作者的有益尝试，又是符合教育学科发展的内在需求。对于高职商务英语笔译课程而言，如何运用科学的教学方法，提高教学质量，为社会输送高规格的人才，是一项富有现实意义的课题。笔者结合教学实践体会，就项目驱动法在高职商务英语笔译课程的实践问题，作如下分析与探讨。

一、国内外及区内外研究现状述评

项目驱动法起源于20世纪80年代的德国。因此，在这一领域，相关的研究十分丰富。不过由于中西文化的差异性，以及教育领域国内外发展速度的差异，导致在实践中西方有关项目驱动法的教学应用取得的成果也都不一样。国内关于项目驱动法的研究颇多，其中将项目驱动法与高职课程相结合的研究多为描述性研究，如谭力红提出了项目驱动教学模式下工学结合课程设计的步骤：确认工作任务；获取与完成任务相关的知识和技能；确定完成工作的途径、步骤；记录实施的结果与计划的结果之间的偏差；检查、评价与结果记录。梁成艾从背景分析、理论建模和实证探索三个层面探讨职业教育“项目主题式”课程与教学模式。董丽娜、刘硕认为，要实现“校企合作”、“工学结合”，就要进行以任务驱动下的课程改革，将教学与实训内容划分为不同的项目与模块，实现以学生为主体的教学模式转变。郑楚霞针对高职商务英语口译教学的特点，探讨了在项目驱动下进行合作式教学的模式。以上均是描述性研究，针对商务英语笔译课程与项目驱动法的实证研究还比较少。

二、项目驱动的高职商务英语笔译课程教学与研究价值

一种新的教学方法、教学模式的应用，不仅要考虑该模式、该方法本身的优势与不足，还要考虑应用对象的特点。同理，对于项目驱动法而言，是否能应用于高职商务英语笔译课程教学，是必须回答的问题。《商务英语笔译》是一门实践性很强的课程，在课程教学中应用项目驱动法，有助于学生做到学以致用，能将书本、课堂所学知识结合企业或实际工作的需求，从而避免所学知识与实际应用的脱节。对于高职院校而言，培养社会需求的人才是当前多数高职院校人才培养的方向。在商务英语笔译课程教学实践中，运用项目驱动法，既可以改变传统的教学模式，提高课堂教学质量，又可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，因而具有十分重要的实际意义。

三、项目驱动的高职商务英语笔译课程教学与研究的实践途径

1.在课程教学中，教师通过设置如产品说明、公司介绍等一系列的项目，针对学生就业的工作岗位和工作流程制定详细而具体的教学内容并分阶段提出学生应达到的能力目标，教学内容环环相扣。学生在教师的引导下自我探究，循序渐进地完成各个项目，逐步提升自己的学习能力和职业能力。

2.在项目驱动实施过程中，教师先将学生分组，让若干个学生创立一个“公司”，并让他们定好自己的“主打产品”。教师根据教材内容，安排学生进行名片、公司介绍、产品说明、广告、公司合作洽谈会、商务信函等项目内容的翻译。为了融“教、学、做”为一体，教师在项目模块单元教学中先给出相关项目的常用术语、套语、关键表达法和句型，使学生掌握这些基本的知识，熟悉该项目的翻译内容。模拟实训前先检查学生术语、常用套语和关键表达法的掌握情况，并根据项目模块教学内容，布置相关的实训项目，给出实训的要求、内容和相关步骤提示，引导学生在课外收集该主题背景材料。在课堂实践中，教师认真观察学生对项目的完成质量，及时总结归纳。

四、项目驱动的高职商务英语笔译课程教学与研究的创新之处

相比传统的教学模式而言，在高职商务英语笔译课程教学中应用项目驱动法，首先，体现了教学模式的创新。在以往的高职商务英语笔译课程教学过程中，往往采用的是教师理论传授，基础知识的灌输。然而，采用项目驱动法，结合了学生今后工作实践的实际需要，在知识传授过程中遵循了学以致用的原则，因而，在模式上体现出其创新性。第二是在内容上，高职商务英语笔译课程教学内容有所创新。因为项目驱动法，必然需要根据实际情况寻找活生生的实例。因此，教学内容，教学素材都有创新，避免了传统的教学内容仅仅停留在教材上的弊端。第三，是对学生能力培养模式的创新。高职商务英语笔译课程教学中运用驱动法，可以使学生的实践能力得到有效锻炼，促进其各方面素质的提高。第四，提高教师对课堂的实践能力，为广大教师提供实践经验，为广大教师观察、分析、实践、反思课堂教学提供一种理性的标准。

综上所述，在高职院校商务英语笔译课程教学实践中，运用项目驱动法，是一种有益尝试。在教学模式、教学内容、学生能力的培养、教师的业务素养的提高各个方面都具有实践价值。本文针对其应用价值进行了阐述，并提出了相应的时间途径，希望能为同行提供有益参考。

参考文献：

[1]雷刚，黄明和，陈海员，柯胜男.一种新型“认知学徒制”教学模式——“导师制下的项目驱动”[J].中国教育信息化.2007.

[2]邵莉，李清茂.项目驱动和案例教学法应用研究[J].阿坝师范高等专科学校学报.2011（02）.