书写无涯“巧”作舟

毛国苏

摘 要：写字教学是一年级语文教学的重点，现在大部分老师能够保证练习的时间，但是如何提高写字的效率是我们面临的问题。本文结合教学实际，从“巧读帖，观其迹；巧示范，习其法；巧练习，得其心；巧评价，悟其道”四个方面谈谈在一年级常态写字课堂教学中是如何提高写字效率的。

关键词：写字教学；读帖；示范；练习；评价

《语文课程标准》（2011年版）在写字教学建议中新增了一条关键性建议：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。虽然大部分老师能够保证练习的时间，但是如何提高写字的效率是我们面临的问题。今年，我刚接手了一年级。开学时，我就暗暗下定决心：每天一定要保证有10分钟的写字练习时间，并且要在老师的指导下有效地练习，我从“读帖、示范、练习、评价”四个方面入手，边实践边反思，从每一节常态写字课堂教学中探寻扎实有效的写字教学策略。

一、巧读帖，观其迹

写字的确是件枯燥的事，教师在写字教学过程中，要充分调动学生的多种感官，让学生喜欢上写字，并努力把字写好。教学时，教师首先要引导学生观察比较字形，弄清汉字在田字格中的位置。这时读帖显得特别重要，老师一般都会让学生观察字形，说说注意点。但长此以往，学生会对观察字形失去兴趣。这时的读帖，更需要教师巧妙引导，观察汉字书写的轨迹，从而在心中留下深刻的印象。

1.在联想中活化汉字

一年级的字有许多是象形字、会意字，其抽象的字形背后往往有着美好的画面。于是，遇到这类汉字时，我往往会把其演变过程利用多媒体课件展示出来，激发学生大胆发挥自己的想象，活化汉字的字形。如“禾”字，许多学生写出来的字就像几根小棍子搭在一起，缺乏美感。于是，读帖时，我引导学生观察电脑画面上的笔画，问：这“平撇”像什么（像弯弯的稻穗），下面的“撇”“捺”像什么（像禾苗的叶子）。这时学生有了生动的视觉感受，这个字已经不再抽象了，变得生动起来。此时，我提醒学生，禾苗叶子是细细尖尖的，大家写的时候，可要有尖尖的笔锋哦。如此一来，那生动的比喻，形象的电脑画面，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

2.在比较中感受轨迹

要写好一个字，就要学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，做到心中有数。教学时我们都会让学生说说每个笔画在什么位置，但是，一到写起来，学生却又会我行我素。为了给学生留下深刻的印象，读帖时，我往往会引导学生观察比较，感受范字的书写轨迹。或把太大或太小的字与范字进行比较；或把写得“东倒西歪”、随便了事的字与范字进行比较。学生能够很快辨别哪个字写得好，并请他说说好在哪里。记得在教学“毛”字时，我出示了几个难看的“毛”字，与范字形成了鲜明的对比。在比较过程中，学生对“毛”字的书写轨迹已经了然于胸，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

二、巧示范，习其法

我们常常听说：学生的字太像语文老师啦！生如其师就是对其形象的写照。在写字教学中，教师的示范是多么重要！每节课，我们都会示范几个字，但并不仅仅是让学生会写，更要在示范中习得写字的方法。这时，就需要教师巧妙示范。

1.在趣味中示范结构

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得生动有趣，让学生成为写字教学的主人？这就需要我们运用恰当的教学方法进行示范，激发学生的兴趣。在实践过程中，我发现结合字形，创设情境是一种好办法。如：在示范“心”字时，利用故事激趣：今天老师给大家讲一个故事，里面有一个字谜。（边说故事边演示课件）月亮左边有一颗星星，月亮上面有一颗星星，这是什么字呀？那可爱的动画，吸引了学生的注意，学生很快就猜出“心”字，月亮就像“卧钩”，这时我示范了“心”字，学生在故事中懂得了“心”的结构，也有了浓厚的兴趣。

2.在运笔中习得方法

学生有了兴趣后，教师要善于采用直观演示，教给学生书写方法。汉字的每一个字，每一个笔画都有其独特的运笔方法。教师在示范运笔时，要让学生习得方法。如“皮”中的横撇和横钩中都带有横。但是，它们的运笔却不一样：横撇是短横，横钩是长横。示范时，教师就要比较这两横的不同运笔方法：短横起笔稍重，行笔短，收笔稍顿；长横起笔稍顿，行笔长而轻快，收笔稍顿。这时，教师的示范笔笔到位。学生就能悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、巧练习，得其心

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生获得写字方法后，就要进行及时的练习巩固，这样才能将观察所得运用于自己的书写之中。但是，练习不等同于机械抄写，而是需要巧妙地进行练习。

1.在抄写中获得要领

新课标建议要求学生写字姿势正确，指导學生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。练字贵在精，而不在多。小学生手指嫩，学习兴趣难以持久，这时我们要把握好练习的度，千万不能机械练习。练习时，我一般要求学生每个字写3个，但要求写完一个，就要和范字进行比较，争取后一个比前一个写得更好，坚持一个“少”，保证一个“好”字。当学生写得特别好时，还可以免写一个。有时还要给学生选择练习的权利，发挥学生学习的主动性。虽然写字练习不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的，他们都获得了写字要领。

2.在练习中学以致用

新课标指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。要让学生保持浓厚的写字欲望，就需要教师创新练习方式。通过多种形式的练习，让学生会写字，写好字。在学习故事情节很生动的课文时，我常常会创设情境，让学生在练习中学以致用。如：在学《手捧空花盆的孩子》一文时，我在抄写生字后，又设计了一道填空练习：有国王要挑一个诚实的子做继承人。后来，他了雄日。在这样的练习中，既巩固了生字的书写，又加强了生字的运用，学生做这样的练习也会比原先的抄写有趣多了，真是一举两得。

四、巧评价，悟其道

学生完成写字练习后，要进行及时的评价。此时，教师要善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，委婉地指出，帮助其改进，努力把每个字都写漂亮。 （下转48页）

（上接249页）

1.在评价中感受成功

评价在写字教学中十分重要，它不只是对学生写字结果的评判，更是为了促进和激励学生学习，让每一个学生都能获得成功。我们可以在评价主体、评价标准、评价内容等方面实现多元化，让学生在评价中感受写字的乐趣，体验写字的成功。记得在教学《地球爷爷的手》一文的生字“跳”、“桃”时，学生读帖，教师范写，学生练习后，我就选了两位学生的作品放在投影上进行讲评。一开始，学生都是指出写得不太好的地方，于是我不失时机地指出其写得好的地方。并问学生：这个字哪里写得好？哪里写得还不够？”学生在我的引导下，懂得了评价不仅是教学的结果，更要让大家享受成功。这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积極上进的品格，又在赏评的过程中享受成功的喜悦，提高自己的审美鉴赏水平。

2.在反思中悟出门道

在多元评价之后，学生感受到写字的成功与乐趣。此时，我又让学生自己说说写得好的地方和需要修改的地方，并把自己写的字与范字进行比较，加以反思，从中慢慢悟出每个字的门道，接着再写一个，争取比前一个字写得好。学生在多元评价后，已经知道哪些地方要进行修改。学生在评价与反思中得到了促进，得到了和谐发展。在时间允许的情况下，在二次练习后，我们还要进行二次评价，在评价中，学生对每个字的门道有了更进一步的感悟。

写字教学是一年级教学的重点，我们每天常态课中，都会花10分钟进行写字。我们教师一定要巧妙利用课堂十分钟这个支点，巧读帖、巧示范、巧练习、巧评价，让学生不再感到写字是负担，从而真正感受到写字的乐趣，真正做到“书写规范、端正、整洁”，这样才能撑起整个历史悠久，博大精深的汉字。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011年版

[2] 路克修.《现代小学识字写字教学》[M]. 北京语文出版社.2002年版

[3] 蔡智红.《“字感”培养四法》[J] .绿色圃中小学教育网.2012年8月