过程性评价体系在微机课中的运用

姚秀琴

小学微机课是为培养现代化人才打基础，着眼于将来信息技术发展的方向，立足现在信息技术发展的现状，对小学生进行有前瞻性的常规信息技术的基本教育。学生学业评价应该以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。我认为，要全面实施新的课程标准，提高学生综合素养，关键在于淡化甄别功能，将评价渗透到微机教学的方方面面。充分发挥评价对于学生发展的激励、导向作用，鼓励学生自主创新，激励学生健康成长。

一、转变教育观念，让过程性评价深入人心

几十年前，人们就意识到，二十一世纪，人要学会走路（开车）、学会说话（外语）、学会写字（电脑）。现在看来，前两项固然重要，但最重要的技能还是学会使用电脑。使用电脑不仅仅是写字，信息时代到来，几乎任何事情都离不电脑。可是当前微机课在许多学校成了可有可无的学科，微机课变成了学生的娱乐课堂。不但没学到多少正面知识，反而受了许多不良影响，甚至养成了诸多不良习惯。

我从改变微机课的评价体系入手，注重过程性评价，关注学生的发展，把每个学生的过去与现在进行比较，把有关侧面相互进行比较，从而得出激励学生成长的评价结论，体现了“为了每位学生的发展”的基本精神。关注学生成长的心路历程，鼓励学生开拓创新，激励学生健康成长。

我随时随地对學生的学习情况进行有效评价反馈，改变了学生的行为。学生了解并遵守与信息技术相关的法律法规，不购买盗版软件，做到网上文明聊天、不使用粗言秽语，不恶意地在网上欺骗别人。老师的观念转变了，认识到这门课程是规划人生的，不比外语等学科轻松。家长更加理解学校和老师，不再谈“网”色变。

二、注重平时积累，建立“学生成长文件夹”

过程性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。

我让学生建立成长文件夹，利用专属密码登陆，自主管理文件夹内容。学生在每一节课或每一个阶段所完成的作品和相关资料都保存到自己的专用的文件夹中，学生的作品只能由这个文件夹所属的同学浏览和修改，可以实现边学习边评价。文件夹中随时装进自己的快乐和烦恼，装进自己的体验和收获。这样就确立学生评价的主体地位，调动学生评价的积极性。学生成长文件中包括期初目标、作品集、收获卡、小论文、小发明、阶段成果卡、成长日志、阶段评价表等。文件夹收入学生显性成果（喜报、课前材料）、隐性成果（学习中的收获、感受加以描述），清晰绘就学生发展的轨迹。伴随成果展示，增强了学生的自信心。

适当的时候，学生依照自己的意愿整理好公开的文件，向老师和同学汇报学习成果。平时，随时将教师布置的操作性作业发送到老师的邮箱，或者添加到班级展示平台。过程性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上才能提出具体的、有针对性的改进建议。

三、体现多元性，构建过程性评价体系

初步建立以教师评价为主，辅以学生自我评价、学生小组评价、学生家长评价四位一体的多元评价体系。结合自评、小组评、师评、家长评、展览评、动态日常记录评等方式确保评价的全面、精准。评价中注重学生本人在评价中的作用，提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。

学生的评价要真诚坦白，包括自评和互评。每节课下来，每完成一幅作品，学生都要简单自评。不一定表达成败，但一定体现得失，要写一写自己的创作经过和心路过程。同学们互评时，要发自内心，表白自己的观点。目标就是促进学生的发展，给同学积极的提示。

教师的评价做到随时随地，贯穿学生学习生活的全部时空。课堂上，可以口头对学生的表现进行肯定；在邮件中，可以用简短的回复激励学生；平时，多用针对性的评价，期末，多用综合性的评价。学生邮箱留言中，可以就事论事，体现评价的差异性，校讯通平台中，教师可以合并同类项，对班级出现在共性问题进行评价。

我还将微机过程性评价延伸到学校的其它领域，与语文、数学、英语等学科联手，通过整合课，让同学们在整合课中体验其它学科中的快乐。与心理老师、班主任联手，建立QQ群，固定时间在线交流，培养团队意识，凝聚班集体。让成长文件夹管理人生，管理情绪，过程性评价让微机课成了无所不能的多元课程。

家长的客评价必不可少。同样一次展示，也要让家长了解孩子的努力，分离孩子成功的喜悦，评价成绩和不足。与学生、教师坦然交流，及时提出对孩子、对学校教育教学的看法。达到互相谅解，促进学生积极向上的目的。从而认识到全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益。

四、注重体验性，激励学生快乐成长

过程性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。我在评价中不是给学生下一个精确的结论，也不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能。发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信，体验成功，快乐成长。

过程性评价记载的是学生的心路历程，生活中有阳光也必定有风雨。遇到困难和挫折，才能体验成长。有了失败和不快，就写出来，装进文件夹。QQ聊天时、校讯通平台中，和父母说着不方便的事，可能和同学老师说说，就有了解决的办法；同样，不好意思和老师说的话，和父母谈谈可能就迎刃而解。

过程性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。更重要的是，文件夹激励学生成长。一个阶段下来，看看自己的成长文件夹，学生会为自己的失误而惋惜，从惋惜中汲取教训；会为自己的努力而欣慰，激励自己阔步向前。

我欣喜看到，学生慢慢学会了自我评价，敢于正确对待自我。通过过程性评价的开展，培养了学生学习的良好习惯，端正了学习态度，学习积极性得到了提高。学生的潜能被激发，收获到了学习的愉快，体验到了成功的快乐。