如何实现数学课堂教学的高效性

易爱红

教育研究的根本目的在于创新，只有教师的创新，才能培养创新的学生，适应时代的需要。教师的创新就是不断提高课堂教学的高效性。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的较大的进步或发展。

高效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高数学课堂教学的高效性，结合自己平时教学中的一些体会谈谈个人粗浅的看法。

一、做好教学设计，为课堂教学高效性奠定基础

（一）认真钻研教材，把握教材

教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，但教材并不等于教师的讲稿，数学教材也不再是学生数学学习的目标。数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点。它采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透数学思想方法。学生在数学学习过程中应占主体地位，在知识的学习过程中学生要有充足的思考與交流的时间和空间。

教师在授课之前，必须深入学习高中数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，高效地提高课堂教学效益。如在讲解概率统计章节时，让学生了解统计的必要，概率是用来解决统计问题的，重点是掌握几种典型的概率问题。学生需先看书，了解教学内容，教师负责解惑，凸显出教学的重难点，可收到良好的效果。

教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材重组，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，构建高效的数学课堂。

（二）设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识

要使数学课堂教学高效，应当对学生做出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。对学生了解的越清楚，教师教学中心中有底，通过及时反馈调节出教学的重难点，就能把问题引向深入，构建高效的数学课堂。

同时，每位数学教师要意识到到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，教师要在人格和交往上尊重每一个学生，在学习和生活中关爱每一个学生，做到因材施教，因人施教。这样，每个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。

在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率，这在新授课中非常有效。

数学教学中可让学生联系周围生活环境，从已有的知识和经验出发，进一步发展思维能力，提高学习水平。如学习数列应用时，对等额本金和等额本息的理解，可结合生活实际。教学古典概率时，可为学生设计如抽奖、摸球、涂色、抽签等游戏。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步加深对不确定及确定事件的理解。

二、根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法

在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的高效性。

（一）根据不同内容选择不同的方法。代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中可根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

（二）根据学生实际选择适合的方法。在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。高中阶段女生虽能进行抽象逻辑思维，但对于一些空间观念很强的题目仍要用实物展现或者用多媒体辅助教学以加深她们的理解。再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样。实验班可以采用自学法、尝试法；平行班则可以采用实际操作、设疑法等。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

三、优化课堂教学环境，激发学习兴趣，使学生乐于学习

兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素，是获取智能的开端，追求知识的先导。

（一）利用多媒体技术进行辅助教学，提高数学课堂教学的效率。多媒体技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促使课堂学习高效。

（二）优化课堂评价，激发学生学习的热情

课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定，表扬，使学生体验成功的愉悦。学生智慧的火花闪现时，教师要不惜言辞，大加赞赏，这能震撼学生的心灵，激发学习的激情。

成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力，教师对学生应及时地进行客观评价，指正，只有在客观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力的有价值的评价。教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。

四、有针对性的设计课堂练习

练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是数学课堂教学中不可缺少的组成部分，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都非常的重视。

（一）优化课堂练习，针对性强。对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖。学生的“练”，要练在关键处，要精练，数量要适当，质量要有保证。课堂练习练什么，怎样练，要视学生程度和能力而定。以不脱离课本为前提，精讲多练不能以时间论。控制练习的数量，要少而精，不要增加学生的负担。

（二）巩固练习设计，注重应用的层次性。一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习；二是设计适合学生实际的、有利于新知识拓展延伸的练习。设计学习练习，应注意研究知识点在教材的地位，要给学生作业的时间。

（三）层次作业，一帮一学习。学生都有一定的差异，为了提高教学的有效性，可分层次作业，把班级分成几个小组，各组在完成了自己作业的同时，彼此交换题目做，彼此的检查纠正，在检查纠正中巩固。这在高三复习备考中特别有效。

课堂教学的高效是广大教师所共同追求的。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。要想数学课堂高效，教师必须在教学中不断改进，不断提高自己的教学水平。