如何提高小学生的计算能力

侯艳荣

计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，是学生终身发展必备的知识之一。《新课程标准》中要求学生在计算方面达到“熟练”、“正确”、“会”三个层次。因而，必须重视小学生计算能力的培养。

小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：

小学生感知事件是比较笼统，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行计算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。有些同学认为计算太简单烦琐，不屑一顾，自己未经训练，正确率就不可能高。还有些同学怕麻烦持轻视的态度，在做计算题时，并不是不会做，而是总认为自己会算，而掉以轻心，或者由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。当然，学生计算错误的原因，除了上面讲的几种因素外，还有一些因素，如学习态度、兴趣、学习习惯等。

当我们具体分析了学生错误原因之后，就可以对症下药，及时采取措施防患于未然。应该如何提高计算的正确率是一个不容忽视的问题。作为教育工作者，我们又该如何培养学生的计算能力呢？ 下面谈谈个人浅显看法：

一、教学中，要培养学生计算兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。他谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

1.枯燥的计算融入生动的情境

一提到计算，学生马上会与枯燥联系起来，简单的符号、枯燥的运算。在日常的计算教学中，教师应想方设法地创设生动的情境，以激发学生算的兴趣。如做改错题时，可以创设“我是小老师”学数学的情境：请各位小老师们帮同学检查检查，看他做得对不对？每个学生都是热心而好胜的，他们会充滿热情、全身心地投入到检查的行列当中。

2.单一的计算融合丰富的活动

为了提高学生的计算兴趣，可以设计丰富的活动，如低年级可采取“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。激发学生计算的兴趣。学生的积极性非常高，同学之间还能起到互相监督的作用。

孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。在教学过程中，我们要想方设法激发学生，激发学生的计算兴趣，使之心动，继而行动。

二、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。然而这些好习惯不是天生就有的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。

因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲。 教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明，板书简明，重点突出。 培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

三、要理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的关键

首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的，教学中，对新旧知识多角度、多侧面发生联系，新知识就会在学生已有认知结构中被掌握。最后， 在教学中要让学生弄懂算法，学会运算法则、运算性质，熟记运算定律、计算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误，在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。

四、培养坚强的意志，计算练习要做到持之以恒

口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

五、鼓励学生知识与生活实际相结合，学以致用

在数学教学实施中，要紧紧围绕“把小学生数学学习与生活实践结合起来”的原则，构造生活化的教学，让小学生的数学学习在现实的、有意义的、富有挑战性的场景中去完成。既发挥出教师教学的生活化，又体现出学生学习数学的实践性。实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，坐车，旅游等，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，从而自发地学习数学，研究数学，让数学很好的融入到生活中去，让数学给生活更多指点，学有所用，使学生获得愉悦，产生成就感。这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。

总之，要改变目前数学教学中学生计算能力薄弱的现状，非一朝一夕之功，只有从小学生的心理特点出发，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维。在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，并持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远只要我们共同关注，就一定能越过这座山，朝着这个方向远！