浅谈提高小学数学课堂教学效率的点滴收获

梁加勇

摘 要：如何提高课堂教学效果，是全面提高教学质量的基础要求，也是实行素质教育的重要途径之一。对于小学生来说，由于其独立自主的学习能力有限，课堂的学习效果尤其重要。

关键词：小学数学；课堂教学效果；教学方法

教师的课堂教学必须遵循教学规律，才能踏踏实实地、大幅度地提高教学质量。教学规律是指：一是小学知识本身的规律，二是学生接受知识的一般规律。新课程改革几年来，在课堂教学中，我遵循这两个规律，卓见成效。

一、吃透教材，精心设计课堂教学结构

要上好一节数学课，是一件不容易的事。现在的教材编写看似简单，但留给教师很大的空间，出现的对话框特别多，稍不留神就会误入歧途，所以教师要事先理解和掌握每单元的编写意图，每一单元的教学目标、教学重点、难点，只有在吃透和掌握教材、了解学生的基础上确定明确具体的教学目的，才能有的放矢地完成教学任务。

二、结合本班学生具体情况，根据教学内容恰当选择教学方法

1.注重启发

启发式教育是教学过程中必须遵循的一个原则。教师在备课时，在吃透教材、掌握学生学习情况的前提下，要精心设计有启发性的题目，问题的安排要环环相扣、步步为营、层层递进、不断深入。例如，在教学小学数学六年级上册39页例2时，学生刚接触感到特别的困惑，这是一道稍复杂的分数问题。“美术小组有25人，美术小组人数比航模小组多 模小组有多少人？”问：解这样的分数问题，关键是什么？找准单位“1”，题里把谁看做单位“1”？“比”字后面的量——航模小组人数，单位“1”是已知还是未知？未知，用什么方法？除法。根据题里的数量关系可以列出式子：25÷（1+）即可。这样教师发问，又结合线段图给学生看，学生的思维和注意力，紧紧围绕老师的发问。

2.课堂上精讲多练

精讲多练是一种有效的教学方法。现在提倡教师在课堂上要精讲多练，讲的时间一般在15～20分钟。如果课堂上教师讲得太多，学生会听得厌烦。例如：讲异分母加减法时，学生对同分母分数加减法的计算方法已理解掌握了，如果教师仍在课堂上滔滔不绝地讲下去，学生就会感到厌烦，所以我就做了这样的准备，生活中产生的各种垃圾：纸张占、废金属等占、危险垃圾占、食品残渣占，学生就提出这样的问题：废金属和纸张共占生活垃圾的几分之几，同学们会计算吗？同桌之间展开讨论，找出异分母加法的计算方法，教师起指导引路的作用，让学生总结出异分母加减法的计算方法。这样学生动了脑，十来分钟就可完成新教授内容。

3.加强直观教学

数学知识具有抽象性、邏辑性和广泛性、应用性的特点，在数学课的教学中，教师要注意教学的直观性，恰当地运用直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。例如，在教学圆锥体体积计算公式的推导时，让学生用老师准备好的等底等高的圆锥体容器和圆柱体容器，用圆锥体容器装满水后倒入圆柱体容器内，学生反复多次试验，总结出等底等高圆锥体的体积是圆柱体体积的。如果不让学生亲自动手用直观的教具去反复试验，是难以掌握圆锥体体积的计算公式，在计算圆锥体体积时容易忘掉乘，这样学生理解得快，记忆得牢。

三、狠抓典型题的练习和应用题的口述过关

数学知识的前后连贯性较强，特别是现在练习题的设计花样较多，所学知识有时学生不是不会，只要一变换形式就不会做，所以练习中，我们就用多种多样的形式引导学生练习，如在异分母加减法练习中有这样的题。对书上的重点类型更不放过，反复讲练，人人都会做才算。对应用题的练习，都是让学生先口述出题意，找出已知条件，学会分析题里的数量关系，所求问题是什么，用什么方法解答，然后才动笔列式计算，做到人人口述过关，时间久了能培养学生的表达能力。

总之，在教学中，只要吃透新教材，活用新教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，精心设计课堂教学结构，最大限度地调动学生的学习积极性，只有这样，才能提高数学课堂教学效果。