探究小学语文有效教学的三个着力点

张梅芬

摘 要：为了提高小学语文课堂教学效率，提升学生综合素质，小学语文教师应该意识到有效教学的重要性，进一步改进并优化课堂教学方法，挖掘学生潜力，激发学生积极性，让语文课堂焕发生机。结合实际工作经验，认为小学语文有效教学应该强调“调动兴趣、改进方法、提升能力”三大着力点，在具体实践中取得了较好的效果，将对此进行详细阐述。

关键词：兴趣；方法；重点

在传统的小学语文课堂教学中，教师大多采用单一的教学方法，教学过程枯燥、单一，学生参与兴趣不高，教学效果欠佳。针对这些实际问题，新课改背景下的小学语文课堂教学必須做出改变，通过转变教学观念、改革教学方法，让学生主动参与到课堂学习中，为学生创造良好的学习环境，提高学习效率与质量，这也有利于增强学生的自信心，符合素质教育需求。因此，小学语文实施有效性教学势在必行，可从以下三大方面着手：

一、激发兴趣，调动学习积极性

小学生具有注意力不容易集中、好奇心强等特点，因此若想提高语文教学效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其主动参与的积极性，当学生自觉加入课堂学习，学习效率自然有所提高。针对小学生学习的特征，教师应在备课和课堂教学中有意识地激发学生学习兴趣。首先，在备课过程中除了掌握教材的基本知识点以外，教师应深入了解每一个学生，掌握学生的认知水平、性格特点、爱好等，以便能够更好地掌控课堂，与学生兴趣点相符合。其次，在课堂教学过程中，教师不能一味地讲解，忽略了学生的学习状态；当教师提到某个知识点时，应该观察学生的反应情况，根据学生对知识掌握的难易程度，随时调整教学的进度与方法。再次，教师也可通过合理设置课堂提问来调动学生的积极参与热情，针对不同差异的学生提出不同难度的问题，让所有学生都能积极思考、敢于发言，学生回答问题后教师还应给予适当的鼓励和评价，增强学生的信心。

二、改进方法，开展多元化教学

多元化的教学方法，是保证教学质量的前提。一方面，从以往教师的教学实践与学生掌握知识的实际情况来看，教师应尝试在课堂采用“合作式学习”与“探究性学习”方法，让学生能够在课堂学习中主动思考、主动探究。例如，在认字学习时，将学生分成若干小组，每组4～6人，小组内互相认字、互相考核，学生在互动过程中认识了汉字，并且记忆非常深刻，对下一节课的学习也充满了期待。再如，教师在课前准备好本节课学习内容的主题，围绕主题让学生进行分析和讨论，在小组探究过程中，学生开动脑筋、共同讨论，学会了知识，也意识到团队协作的重要性。另一方面，教师应注重学生学习过程的体验，而这些体验都来自对课堂的兴趣、对知识的学习欲望，在感兴趣的基础上，了解并掌握语文知识，也能提出个人学习中的疑问，通过举一反三、触类旁通，掌握更多知识，既达到了课堂学习的目标，也满足了素质教育的要求。学生的体验性学习，要求教师了解学生的心态，在讲解教材知识时，适当引入课外内容，对知识点进行再加工，拓宽学生的学习视野，调动学习的积极性，丰富知识积累。

三、强调重点，培养综合能力

由于小学生掌握知识的容量有限、学习的精力有限，因此在语文课堂中，教师应把握教学的重点与难点，遵循“主次分明、难易得当、详略有分”的原则，能够在较短的时间内让学生掌握学习的重点，既不浪费精力，也提高了学习效率。因此，教师必须对课堂学习的内容进行精简，摒弃原本复杂的、枯燥的课堂教学方法。应该意识到，小学语文教学对提升学生综合素质会产生直接的影响，新课改下的小学语文教学除了引导学生掌握基本教材知识以外，还更加注重对学生学习能力、语文素养、沟通能力、实践能力的培养，引导学生将课堂所学理论知识运用到具体的生活实践中，增强学生的情感认知水平，树立正确的人生观与价值观，给小学生的健康成长注入正能量。例如，小学生创新性思维的培养，需要教师在尊重小学阶段认知规律的基础上，有意识地进行思维训练，可采取如下方法：其一，对教材中的课文内容精心讲解，提高学生的语言能力、思维能力，让学生了解课文语言的运用、表达的中心思想等；其二，利用辅助性教具，如教学挂图、PPT等，将学生带入情境教学中，举一反三地掌握语文知识；其三，重视课前预习和课后复习环节，将知识点贯通起来，讲解新内容、运用新方法，启发学生积极思考。

总之，新课程改革已经走进小学课堂，教师的教学观念与学生的学习方法都要发生相应改变，注重小学语文有效性教学，需要教师与学生共同努力，师生之间建立良好的沟通关系，创新教学与学习方法，加强课堂互动，让学生在宽松、愉悦的环境中学习和成长，提升学习的自信心，体会成就感，更好地实现小学语文教学目标。小学语文教师应该意识到有效教学的重要性，进一步改进并优化课堂教学方法，挖掘学生潜力、激发学生积极性，让语文课堂焕发生机。

参考文献：

[1]孟建芳.探讨小学语文课程改革和教学[J].软件：教育现代化，2014（12）：25-26.

[2]尤红艳.论小学语文教学实践的改革[J].中国科教创新导刊，2014（3）：201.