张课堂活力，育创新精神

陈跃

摘 要：课堂是培育学生创新精神的重要载体，蓬勃的兴趣、有效的探究、大胆的质疑、积极的评价为课堂注入了活力，也为学生创新精神的培育创造了有利条件。

关键词：创新兴趣；创新思维；创新意识；创新热情

创新精神的培养是素质教育的核心要求，是学生成才的重要基石。课堂是教育教学的主阵地，也是培育学生创新精神的重要载体。《义务教育语文课程标准》指出：重视培养学生的创新精神和实践能力。为此，笔者在语文课堂教学实践中进行了一些探索，以培养学生的创新精神。

一、激趣激思，诱发创新兴趣

兴趣是学生发展创新思维的巨大推动力。人们在兴趣的激发下往往能够产生更多创造性的思想。在语文课堂教学中，教师要注重挖掘教学内容的吸引性，精心设计富有趣味性和启发性的教学环节。在教学《苹果里的五角星》这篇课文时，学生很容易理解“创造力来源于打破常规思维”这样一个道理。为了将道理引入实践，加深学生对这个道理的理解，我顺势让学生玩了一个小游戏：在黑板上，我画出了九个点，提问怎样才能一笔将这九个点连起来。学生立即在书本上画出这样的九个点，饶有兴趣地创作起来。三分钟过去了，几位同学上黑板连来连去，要不就是违反规则，用了三笔；要不就是半途而废，失望而归。看着学生皱着眉头，绞尽脑汁，充满了思考的兴致，这时候，我再请学生朗读课文揭示的道理，引导学生换一种思维看问题。终于，有几位学生灵光一闪，上台选了一只较长的粉笔，将粉笔横过来，像刷子一样，一下子将九个点连了起来。讲台下，学生发出阵阵惊叹。在兴趣的指引下，学生积极开动脑筋，既加深了对文本道理的理解，也培養了自身的创造性思维。

二、引导探究，激荡创新思维

学生不是被动地接受知识，他们是学习的主体。教师作为组织者、引导者，要引导学生自主地进行语文实践活动，在自主合作探究中培养创新精神，训练创新思维能力。创新也不是闭门造车，创新必然离不开合作探究。“你有一个思想，我有一个思想，我们交换可以获得两个思想。”在课堂上，教师还要积极引导学生小组之间针对疑难问题展开合作探究，在交流中进行思维的碰撞，激起创新的火花。在教学《花瓣飘香》时，我提问：“小女孩为什么摘了花瓣之后要飞快地跑开？”很多学生只关注文章前面说的“我家门前的月季”，所以大多学生都说小女孩是害怕被“我”发现才逃跑的。于是，我引导小组之间进行合作探究，对这个问题前后关照着阅读，组内提出自己的见解。不一会儿，创新的答案如雨后春笋般涌现：“课文前面说这是带露水的花瓣，所以一定是新鲜的，所以为了让妈妈看到新鲜的花瓣，一定要抓紧时间跑回去。我读出了这是个孝顺的小女孩。”“我们小组讨论发现，她已经出门很久了，妈妈可能会担心，所以她跑回去是为了不让妈妈担心。她是个懂事的孩子。”学生在竞争与合作中打开了思维，在思维的激荡中产生创造性的理解。

三、鼓励质疑，催发创新意识

古人云：“学贵有疑，学则需疑。疑是思之源，思是智之本。”疑问能够激发学生的学习兴趣，推动学生去探求知识。学生会在问题的指引下，努力寻求解决的方案，各种创新的方法层出不穷。在问题的解决过程中，既丰富了情绪体验也增强了效能感。在教学《揠苗助长》这篇课文时，有学生质疑：“农夫那么勤快地劳作，为什么得不到好结果？”刚听到这个问题时，我首先是很诧异，同时也很欣赏这位学生的质疑精神。于是我引导学生就此展开讨论，这位学生在小组成员的帮助下，对自己的疑问进行了深入研究。最后他认识到农夫因为急于求成，违背了客观规律，纵使很勤劳但也徒劳无功，甚至还想到了谚语：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”在质疑和释疑的过程中，他的思维打开了，有了很多新鲜的想法。

四、积极评价，保持创新热情

积极评价是激发和调动学生创新能力的有力保障。学生都希望被认可、被肯定，为了及时鼓励学生的积极性，教师要对学生的表现做出积极的评价。教师积极的评价，对促进学生创新意识有着重要的促进作用。对富有创新精神的思考要热情赞扬，在赞扬声中，学生能够产生积极的心理，能够带着热情投入下一次的创新思考中，形成良性循环。即使学生回答不够理想，也要给予鼓励性的指导建议，让学生不会因为错误而害怕、担心，在心理上产生安全感，让学生始终对自己充满信心，对语文学习充满兴趣。学生创新精神的培养需要立足课堂，以激发学生的学习兴趣为支撑，调动学生创新的兴致。同时配以合作探究的方式，砥砺学生的创新思维。

参考文献：

刘丽艳.改进语文教学培养创新精神[J].读与写，2014（10）.