如何在数学课堂教学中培养学生的创新意识

李金荣

摘 要：素质教育的核心是培养学生的创新意识，基础教育是培养创新型人才的关键环节，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学中，教师要转变角色，激发学生的创造性，培养他们的创新意识。

关键词：创新；解放；求异；激励；鼓励

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

一、解放了学生的大脑，自主探索——创新的过程

案例中，教师的角色扮演得恰当，“你准备怎样分，为什么？”教师没有引导，没有暗示，没有框框。而传统的教学，为了完成教学任务就会牵着学生：“根据颜色怎样分？”“根据形状呢？”甚至引导：“哪些是水果？哪些是蔬菜？”等等，如果是那样，就不会出现案例中那么多的分法。谈何考虑学生已有的经验，又如何彰显学生的个性，即使学生掌握了几种分法，也不是他自己探索获得，更称不上是创新，学生哪还有成功的体验？

二、解放了学生的眼睛和手，动手实践——创新的源泉

“实践出真知”。案例中，教师将固定的刻板的教材，变成能移动的，能操作的学具，并且是学生自己制作的。我们相信，在剪、涂这些图片时，水果、蔬菜的形状、大小、表面的光滑度，甚至酸、甜、苦、辣、香、脆等，学生又似乎重新“感知”到了。涂葡萄时，学生会不会被“酸”的流口水呢。

三、倡导求异

求异是创新的基础，人类的发明创造往往是从求异开始的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出新观点、新见解。对此，教师应该及时给予表扬鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度地促进学生创造性思维能力的发展。

四、激励质疑

巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”疑是思维的启发剂，有疑才有问，才能常有思考，常有创新。

五、鼓勵尝试

小学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。教师要充分利用学生这一心理，在“试”字上做文章，为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。

参考文献：

缪正霞.谈小学数学课堂教学教学与创新意识的培养.新课程：教育学术版，2007（12）.