三种意识转变，有效实现班级自主管理

张雪芬

摘 要：班级自主管理是新教育形式下的一大发展趋势。有效实现学生自主管理，需要转变三种观念：教师由“集权”向“分权”意识转换；班干部由“权力”向“权利”意识转换；全体学生由“旁观”向“参与”意识转换。

关键词：自主管理；分权；权利；参与

根据当前实施素质教育和深化课程改革的需要，班级管理新模式——学生自主管理应运而生，成为新时期学校教育的一大发展趋势。学生自主管理不仅有利于实现集体生活的民主化、秩序化，也有利于学生个体的全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。如何有效实现学生的自主管理？笔者认为需要实现三种观念的转变。

一、教师：由“集权”向“分权”意识转换

教师在学校生活中大多扮演着管理者的角色，尤其是班主任教师，更是以班级管理作为自己的首要职责。由“集权”向“分权”转变，其本质是教师由管理者向引导者角色的变化。陶行知曾说过，改进一切学校教育的大关键在于“最重要的是教职员和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校风”。班主任应该用博爱的胸怀气质、高尚的道德素养、精深的专业知识来引导、影响学生。只有这样，学生才会秉承师德、继承师业，全面发展自我，成为合格的社会主义事业接班人。

通过教师的言传身教，班级内部逐渐形成积极向上的氛围。这时候，班主任必须尽快完成班级制度建设，把权力先放给部分有管理组织能力、品德优秀的学生，组建高效公正的班委会，实现班级的民主管理。通过班委会带动全体学生，根据“学生守则”“行为规范”等要求，建立完善的班级管理制度，实现班级有序运作，逐步形成稳定和谐的学习与生活氛围。

在班级管理中，“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的自我转变，由“牧羊人”到“领头羊”，实现班级学生的自我管理。

二、班干部：由“权力”向“权利”意识转换

通过民主选举产生的班委，是班级自主管理的领头羊，目的在于带动和敦促更多的学生投入自我管理和班级管理。在这一层次上，班级全体同学赋予班委的“权力”，本质上是“权利”——班级成员依据班级规章行使的权利和享受的利益，有权利必有义务，即班干部行使管理班级权利的时候要树立服务意识、恪尽

职守。

通过班级选举产生的班委充分体现全体学生的意愿，班委们需要在实践中更好地定位自己，树立“权利”观念，谨记“义务”意识，方能更好地自知、自治，推进班集体凝聚力，最终实现全班的自主有效管理。作为一名班委，用合理的方法管人、用自己的能力服人、用榜样熏陶人，在言谈举止方面身体力行、以身作则。

班委在履行职责时，还应有相当高的透明度，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，全员参与班级建设。其中，推进班务公开是班委推动班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定、班委的分工与更换等等，都应公开透明。在本学期的运动会中，我班班委秉承公开公正的原则，利用课余时间在全班组织运动员报名和选拔，获得了全体同学的认可与赞扬。

三、全体学生：由“旁观”向“参与”观念转换

在班级管理中，不仅强调教师的引导作用、班委的带头作用，更需让全体学生参与到班级管理中，同心协力打造优秀班级。

在管理过程中，要充分发挥全体学生的积极作用，即让全体成员有知情权、决策权、参与权和评价权，使学生参与班级管理，接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高班级管理的效益，促进班级建设和学生全面发展。在我班自主管理建设中，推行“一班两制”，即值日班长制、人人岗位责任制共存于班级管理体质中。值日班长制鼓励人人轮流当班长，在当天负责辅助班委处理班务工作，如班级点名、维持课间纪律等。人人岗位责任制提倡每个学生在集体中有一定的岗位责任，如板报设计师、图书管理员、绿化小园丁等，以加强学生的主人翁意识和集体荣誉感。

班主任要以人的全面发展为目标，创设平等和谐的教育氛

围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神，在日常生活中利用各种宣传工具，鼓励班级积极的共性存在，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识、自主精神，引导班级舆论健康可持续发展。学生自主管理的班集体，要让全体学生全面参与班级管理，即無论班级的大小事情都让学生参与决策、参与管理、参与评价，让他们认识到他们在班级中不可替代的地位。

实践证明，自主管理的班级，成员目标明确、责任落实，班级氛围和谐上进，有利于学生的全面发展。总的来说，学生的自主管理是学校教育民主化、创造性的表现，作为教师要顺应时代发展和教育发展态势，给学生更多的信任与自由，让班集体管理绽放光彩。

参考文献：

方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2006：48.