新技术打造幼教个性化艺术课堂

顾彩静

摘 要：随着信息技术的飞速发展，“以信息化带动现代教育化，实现基础教育的跨越式发展”已成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。如何将信息技术切实有效地融入学前教育的教学活动中成为当前形势下需要解决的一个重要问题。以新技术为载体的教学方式，为打造幼教新型艺术课堂教学模式提供了有益的探索。

关键词：学前教育；新技术；艺术；个性化学习

“个性化学习”意味着要围绕幼儿不同的学习方式来塑造教学，把幼儿置于教育的中心，关注、发掘每一个幼儿独特的天资，新技术的发展让我们对每一个幼儿实施个性化学习成为可能。“新技术支持下的个性化学习”将为我们带来的是课堂模式的革新、学习方式的变革、教育质量的提升。

常州市武进区湖塘中心幼儿园（以下简称我园）“应用信息技术优化幼儿园艺术教学活动的研究”课题组在多次尝试教学实践活动中，该课题组的老师深入挖掘“新技术”在课堂教学活动中的 价值。

一、新技术“优化”教学资源，呈现多样化教学方式

1.软件分享，挖掘信息技术应用最大值

该课题组老师主要围绕如何充分利用平板电脑开展教学活动的问题而展开研究。在幼儿园中我们常常听到孩子们脱口哼唱一些时下热门的歌曲，如《爸爸去哪儿》等。笔者尝试利用流行音乐的旋律，让流行音乐变成幼儿版流行歌曲融入音乐教学活动中。

幼儿在教学过程中听到新的乐曲，不仅感到熟悉，还觉得有新鲜感。iPad不但能现场录制声音，还可以录制画面，这是传统的多媒体不能比拟的优势，既方便了执教教师进行反思，也可以让更多的教师进行观摩研讨。

2.课件讲解，体验平板电脑软件优越性

该课题组老师在每次的资源分享会议上都会利用平板电脑向大家展示、讲解自己带来的课件。挖掘到洪恩“爱唱爱跳”的软件，它里面有许多小活动，如“笑脸娃娃”“小小蛋儿把门开”等，这个软件有三大亮点：（1）有非常清晰动感的舞蹈视频。（2）在下面的温馨小贴士里分为“音乐彩虹糖”和“亲子跷跷板”，“音乐彩虹糖”就是帮大家概括了这个舞蹈视频的重难点是什么，“亲子跷跷板”可以作为课堂上的创编环节或是课后的延伸活动。（3）画面为大家提供了很好的导入和互动环节的创设灵感。每次的資源分享会上老师在讲解与操作、分享与体验的过程中，充分了解到新技术丰富了艺术教学资源。

二、新技术“趣化”教学过程，更新个性化学习方式

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“要让幼儿用自己喜欢的方式真切、自然地表达对音乐、舞蹈作品的感受。”而新技术的发展使我们寻求为每一个幼儿实施个性化学习成为可能。

1.注重实践，构建本园艺术课程新模式

iPad作为一种集合了笔记本电脑、电子书、有线设备、相册等多种功能的多媒体设备，被越来越多的学校作为最新的教具运用到教学活动中。如在中班“我爱洗澡”这一音乐活动中，在日常生活中洗澡是一件很平常的事情。本文通过新技术制作成动画让幼儿欣赏，孩子们受到了启发，个个显得非常兴奋，结果把洗澡的动作表现得淋漓尽致，加上了许多自己创编的夸张动作，这次活动使音乐教学得以生活化。

2.搭建平台，呈现园本艺术课程新特色

我园遵循“享受艺术，快乐成长”的办园理念，为教师搭建了一个个展示自我的平台，经常组织开展以iPad设备为平台的“幼儿园信息技术环境下艺术教学课堂开放活动”。老师们将iPad和多媒体技术相结合，让幼儿在人机互动的游戏过程中自主学习与探索，充分体现了以人为本的教育理念。如我园沈老师借助iPad课件中的《调皮的铃鼓》，展示了如何让幼儿形象直观地认识铃鼓，学习敲击铃鼓的正确方式，并能用打击乐为音乐伴奏。凌老师更是构思巧妙，将iPad课件与交互式白板相结合，带来了一场精彩纷呈的“宝宝音乐会”，合图谱合奏《伦敦大桥》这首脍炙人口的英文歌曲。每次的开放活动开拓了教师的教学思路，为我园特色课程的建构开辟了一条新道路。

三、新技术“巧化”教学手段，拓展现代化课堂形式

1.巧借教学软件，打造原创课堂

新技术在幼儿园教学中的运用，提高了教师的教学效率，优化了幼儿的学习过程，激发了幼儿的学习兴趣，为教师的教与幼儿的学提供了有力的技术支持。如iPad中现有的教学软件洪恩“爱唱爱跳”“宝宝巴士”这些软件与传统的PPT课件相比，画面更美观，互动性更强，极易激发幼儿参与的积极性。在老师的精心设计下，活动操作性强，互动频繁，深受孩子们的喜爱。

2.利用信息技术，实现现代课堂

信息化技术有效服务于幼儿的探究和学习，改变了传统教学活动的“教与学”的方式。大班音乐活动“宝宝音乐会”借助信息化手段让幼儿体验到不同乐器的演奏效果；中班音乐活动“雪花飞舞”借助iPad中厨房打击乐的素材，帮助幼儿理解强弱音；大班韵律“动起来”借助音乐视频，手机现场摄像、照相功能，让幼儿体验韵律带来的成就感；小班美术活动“神奇的画笔”借助其生动的画面、有趣的情境，让孩子在玩乐中感受身边的横线与竖线。这一实践丰富了教学内容，优化了教学情境，让幼儿在可视、可听、互动的艺术情境中感受、理解、表现和创造艺术的美。

信息技术在我园的创新运用经历了五个阶段：接触阶段、初探阶段、开发阶段、拓展阶段、服务阶段。将信息技术引入幼儿园的教育教学中，使教师可以整合大量教学资源，随机应对教学现场，重新演绎多媒体课件，使幼儿可以在师生互动、生生互动中合作学习，在与学习资源的互动中主动探索，尝试发现学习、探究学习、个性化学习。

“新技术支持下的个性化学习”为我们带来的是课堂模式的革新、学习方式的变革、教育质量的提升。今后我们将继续对“新技术支持下的个性化学习”进行不断的探索，为孩子的成长提供新的平台与渠道，让幼儿园艺术领域的教学活动更加多元化。

参考文献：

[1]朱书慧，汪基德.我国学前教育信息化建设与应用研究现状[J].电化研究教育，2013（10）：40-46.

[2]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学，2014.

[3]许丽萍.幼儿园民族音乐欣赏活动的组织与实施策略[J].学前教育研究，2014（5）：67-69.