阅读教学中的“读、品、悟”

杨成钢

摘 要：“读、品、悟是提高听、说、读、写能力的重要手段。而实现这些目标的关键就是多读书。读是基础，品悟是读的发展和提升。因此，在阅读教学中教师要引导学生有目的、有技巧地读。要读思结合，读导结合。

关键词：阅读教学、基础、读思结合、读导结合

在农村中学，尤其是偏远的少数民族地区的农村中学，阅读教学是一个难题。大多数学生小学毕业连基本的语言文字关都没有过好。所以，“读”就成为阅读教学的重点。阅读教学的真正意义在于培养学生读、品、悟的能力和认真阅读的习惯。读就是让学生通过读来积累语言.把握文章的主要内容；品就是品味语言的思想感情，悟就是领悟文章基本的表达方法。“读、品、悟是提高听、说、读、写能力的重要手段。而实现这些目标的关键就是多读书。读是基础，品悟是读的发展和提升。因此，在阅读教学中教师要引导学生有目的、有技巧地读。要读思结合，读导结合。在阅读教学中一定要多读少讲，多读精讲，把较多的时间留给学生读书，让学生读中理解，读中思考，读中悟情，每次默读要带着问题读。理解后真正做到正确、流利、有感情的朗读，把作者表达的情感通过读表现出来，要在读中品，读中悟，在读中体会情感。在读中积累语言，在读中掌握技巧。怎样将三者巧妙地联系起来呢，可以从以下三个方面着手。

一、首先教学生把课文读“通”

所谓读通，一是在语言上读通，即读准字音、读准节奏、读准语气，在老师的指导下，学生能正确、流利、有感情地读课文，从而提高语言感受的能力。二是在结构上理通，不同的文章样式有其不同的特点。可根据不同文章样式的特点理清文章线索，弄清课文的结构，对整篇课文有一个全面的了解，整体的感知。

二、让学生把课文读“熟”

从整体到局部熟悉文章。学习的重点应是解决通读时圈点的问题。通过查字典，弄明白字词的准确读音和含义；翻阅相关的资料，读懂重点句子的含义。找到自己喜欢的语段，并写上自己喜欢的理由。对含义深刻的句子写出自己的理解，为理解课文补充相关的知识材料。

三、把文章读“透”

典型篇目的精读品读，就是要让学生明白文章寫了什么；知道作者是怎样写的；了解为什么这样写。弄清楚了这三个方面，再对学生进行阅读指导和写作指导就会得心应手、顺理成章。

因此，“读”是“品悟”的基础，更是整个阅读教学的基础，只要抓好“读”这一环节，其他教学环节就会水到渠成。收到最好的教学效果。

参考文献：

[1]韦志成.现代阅读教学论南宁：广西教育出版社，2000