作文，要说爱你也容易

黄霞芳

三年级是学生作文的起步阶段，如何让学生文从字顺地表达自己的所见所闻、所思所感，是我们三年级语文教师共同努力的方向。多年的写作教学实践，我认识到：必须加强对学生进行语文基本功的训练，通过各种形式的作业练习，复习巩固并综合运用学过的语文知识，使学生初步懂得运用语言文字的一般规律，为培养学生写作能力打下扎实的基础。

一、依托教材，随文练说

教材中的课文，都是文质兼美的好文章，这些文章或文笔优美，或寓意深刻，是学生习作的典范。因此，我们应该充分运用课文，指导学生多读多练，进行扎实的语言文字训练。

苏教版第六册课文《雪儿》最后一自然段：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。这是在“我”精心照顾下康复的雪儿即将与我告别的场景。此时此刻，他们会想些什么、说些什么？教学这一自然段时，我指导学生插上想像的翅膀，描述“我”与雪儿告别时的情景，孩子们兴趣浓厚，思维活跃，畅谈着、交流着，生动地再现了人鸟依依惜别的场景。其中一个孩子这样描述：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“雪儿，感谢你陪我度过了一段美好的时光，我真舍不得你离开。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“感谢你这段时间对我的精心照顾，也祝愿你早日康复，回到美丽的校园。”我轻轻抚摸雪儿的头，说：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“再见了雪儿，我会想你的。”

边讲读边练习，既帮助学生加深对课文内容的理解，又提高了学生读写的能力。经过一段时间的训练，学生的读写能力有了明显提高。

二、强化指导，夯实基础

三年级的学生初学写作，通常存在以下几种问题：用词不当、语句不通顺、表达不清、内容不具体。我针对薄弱环节，有的放矢，集中力量进行训练，取得了明显的效果。

1.指导学生写好句子

文章都是由句子组成的，写好句子是写好作文的基础，因此在平时的语文教学中，我通过多种形式的句子训练，要求学生从听写完整的句子，到说完整的句子，到写完整的句子。在实践中形成句子的概念，学习标点符号的用法。

听写句子是培养学生听和写能力的一种好形式，有助于学生掌握句意和句式，每次默写我都会让孩子们听写两个完整的句子，或是文中的好句佳段，或是学过的名言警句，学生听惯了，写惯了，句子的意思和形式就掌握了，句子间的关系也就理解了。

另外我经常指导学生修改病句，提高修改病句的能力，对写好句子是很有帮助的。我在批改学生的造句和作文时，特别留意病句，把比较典型的病句摘录下来，进行比较分析。

2.指导学生写好片段

指导学生把文章的中心内容写具体的有效方法是进行片段的训练，教会孩子描写，注意用事实说话，用形象表达。

在教学中，我努力使学生感受到写作的乐趣，如指导写具体，我让孩子写“冷”，要求孩子用一两句话描述，所说的语句中不能带有“冷”字，孩子一开始摸不着头脑，我启发他们：“北风呼呼地吹。”于是学生就联想到去年百年一遇的特大风雪景象，说出“大雪纷飞。”“小河里结了厚厚的冰。”“天气预报最低温度零下七八度。”我再次启发：天气这么冷，人们穿的什么呀？学生说“我穿上了厚厚的棉衣棉裤。”“我围上了围巾，带上了手套。”“积雪冰冻了，我妈妈关照爷爷奶奶不要出门，防止摔倒。”“我们堆起了大雪人，玩起了掷雪球的游戏。”我把学生描述的写在黑板上，让他们将这些话分成写环境的、写人物穿着的、写人物动态的三大类。随后要求学生围绕“今天很冷 ”这个句子写上一个片段。三类中的话各用上两句，说完再写。小朋友很感兴趣。一个学生写的是：今天很冷。西北风呼呼地刮着，鹅毛大雪纷纷扬扬，给大地盖上了一条雪白的绒毯。小朋友们穿着厚厚的棉衣，系着围巾，戴着手套，兴致勃勃地堆起了雪人、打起了雪仗。

经过多次练习，反复评讲，学生对如何把文章内容写具体、生动有了认识，摸到了一点规律，掌握了一定的技能。

3.指导学生独立习作

学生要写好一篇作文，必须具备审题、选材、组材、构思、布局谋篇、遣词造句、观察分析事物等能力。在写好片段的基础上，我利用各种机会，调动学生的积极性、主动性、挖掘学生的潜力，指导学生写完整的文章。我常给学生一句话或一个中心内容，让他们来写。如：“我给弟弟猜谜语”，要求学生在课堂上写一篇三百字的文章。我是这样启发的：你在什么时候、什么地方给弟弟猜谜的？你为什么给弟弟猜谜？猜的什么谜语？弟弟猜谜时神态怎样？猜对了没有？你是如何启发的？猜对了他是怎样高兴的？大多数学生的作文都写得很生动，人物的语言、动作、神情活灵活现。

三、表情达意，激情乐写

有感情的作文才显充实，才有内涵。我还注重引发学生的创作激情，我常站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如要求学生写一篇周记，或以《我们班的那些事》《××，我想对你说》等之类的作文题，让学生倾诉自己的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生写真事、表真情、抒实感。有时我也因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》等课文，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，我就让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

起步作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的练笔途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。