小学英语词汇教学的改进策略研究

赵艳

摘 要：词汇量是英语教学的基础与根本，没有词汇教学，后期的听、说、读、写就像是无源之本，根本无法立足。作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基本材料，没有词汇，别说想要表达思想，连完整的话语都不能表达。基于此，探讨了小学英语词汇教学的改进

策略。

关键词：小学英语；词汇教学；联想法；构词法；情境法

小学生接触社会尚浅，逻辑能力不足，以直观形象的记忆为主，如何帮助小学生学习英语词汇，如何有效展开小学英语词汇教学，是当前所有小学英语教师应该深入研究与探讨的话题。

一、联想法

联想法指的就是由当前能够感知到的事物想到另一事物的一系列心理认知的过程，即由此及彼。联想分为纵式联想、辐射联想、比较联想、相似联想、相近联想、关系联想等等。在具体教学时，教师要注意引导小学生进行联想，比如在讲到“weather”这个单词时，教师就可以引导学生由此及彼，联想到其他与“weather”相关的词汇，如snowy，hot，windy，cloudy，cold，sunny，warm等，小学生的词汇量在不知不觉中就会得到提升。

二、构词法

构词法是小学生记忆词汇的好帮手，小学生学会了构词法，便

能够推测单词词义，扩大词汇量。合成词、后缀法、前缀法以及同根词是构词法最常用的几种方法。教师要充分运用构词法与复合词，通过交叉合成、添加字母等方式让学生温故知新，产生新的联想记忆。构词法教学贯穿于整个小学英语教学阶段，具体运用很简单，比如小学生在学习了单词“use”后，经过构词，小学生就能自己推测出单词user，useless以及useful等的词义，便于理解与记忆。

三、情境法

上文我們讲到，小学生欠缺逻辑思维能力，而直观形象的教学法更能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，在小学英语词汇教学中，我们建议有效运用情境法进行教学。我们不倡导脱离英语教材内容、语境与情境进行孤立教授英语单词，这样不仅枯燥，学生记忆力差，而且不利于日后运用词汇。比如在学习词汇“short”与“tall”时，教师可以运用多媒体展示生活中两个身高差距特别大的人来进行讲解，比如王宝强与姚明，指着姚明说：“He is tall.”指着王宝强说：“He is short.”如此形象生动的教学方式更有效，小学生更容易理解与记忆。

综上所述，小学英语词汇教学中，教师可以运用联想法、构词法以及情境法等进行有效教学，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

参考文献：

汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子，2015

（4）：193.