小学数学课堂教学中学生创新意识的培养

徐燕

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于小学生而言，凡是“人的可能性得到开发，自我的潜在能力得到实现，都可以是一种创新”。这种创新主要体现在教学课堂教学的各个环节中。

一、在导入环节中，诱发学生的创新意识

新课的导入在教学中起着承上启下的作用，是一节课中联结新旧知识的重要环节。教师在钻研教材，研究学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，挖掘教材中智力与非智力的因素，经过教学法的加工，营造出新课导入的情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概括之间的桥梁，使学生自主地探索新知，实现数学的“再创造”。

1.创设故事情境

学生对卡通或生动语言的描述非常感兴趣，思维容易被激活。能激发学生的浓厚兴趣，促进他们主动地探索，发现新知识的欲望。

2.创设游戏情境

小学生特别是低年级小学生，注意的时间短，穩定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生的心理特点创设一种游戏的氛围，让学生在游戏的活动中不知不觉地、高高兴兴地进入数学学习。

3.创设现实生活情境

数学知识来源于生活，又应用于生活实际，让学生在现实生活中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。

营造新课导入的情境氛围，是为创新服务的，它是手段、桥梁，它的落脚点是创新。

二、在新授环节中，培养学生的创新意识

新授环节是课堂教学的中心环节，在这个环节中学生会经历知识的获得，能力的形式，思维的发展，智力的开发，教师在处理教材时，要挖掘教材中的创新因素，并充分利用教材中的创新因素来培养学生的创新意识。

1.挖掘教材中的创新意识，培养学生的创新意识

教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识，进行思维活动，开发智力，发展探索能力的重要依据，教师要认真钻研教材，挖掘教材中的创新因素，选择各种相应的教学方法，从而达到培养创新意识的目的。

2.鼓励学生猜想，培养学生的创新意识

在教学中教师要重视并鼓励学生大胆地猜想，以培养学生探索问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神。

（1）猜测知识目标

猜测知识目标就是在揭示课题后，教师问学生：“看到课题你会想到什么？”

（2）猜测学习方法

猜测学习方法就是激发学生的学习兴趣，让学生根据已有的知识和生活经验猜出解决问题和学习知识的方法。

（3）猜测计算公式

猜测计算公式就是在公式推导前让学生猜测公式的内容。

3.鼓励学生质疑，培养学生的创新意识

疑则诱发探索，探索则发现真理。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，保护学生的自尊心，培养自信心。

三、在练习环节中，强化学生的创新意识

练习是使学生掌握系统的基础知识、训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的重要重要途径。教师在教学中要精心设计更有趣、富有挑战性的练习，使学生有机会运用一系列策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学的思维能力，使他们由模仿走向创新。

1.一题多变

一题多变就是在已有的基础上变换其中的条件或问题。

①只变更条件。②同时变更条件和问题。

这样训练有助于学生弄清知识的来龙去脉，培养学生举一反三的能力，发展学生的智力，培养学生的创新意识。

2.一题多解

同一道题目有多种解法。

在三角形ABC中，已知阴影部分的面积是10平方厘米，AB=5AE，BC=3DC，求三角形ABC的面积是多少平方厘米？

列式：

①10×5+10×5÷2

②10×5÷2×3

③10×（5+5÷2）

④10×（5÷2）×（2+1）

⑤10×5+10×5×（1÷2）

这类练习不但沟通了知识之间的内在联系，而且可以培养

学生的发散思维，使学生在积极的、多角度的思维中形成创新

意识。

3.一题多问

一题多问是指给出已知条件，让学生探究问题的可能性。如“有白猫5只，灰猫10只”学生可根据这两个条件提出相应的问题。

四、在总结环节中，提高学生的创新意识

课堂总结是对一节课学习过程的回顾，是对学生思维过程和思维结果的梳理。总结的作用有三点：一是再现并概括当堂所学的知识与技能；二是引导学生将所学的知识通过整理纳入原有的知识体系中；三是为下节课提出必要要求，让学生做好知识和心理两方面的准备。这个过程要让学生自己小结，可通过“这节课我们学了什么？”“你有什么收获？”等问题，让学生对自己的思维结果进行梳理，体验“再创造”的成功喜悦的过程。这一过程同时又是激励学生进一步去发现、探索的动力，从而增强了学生的创新意识。

参考文献：

杨凤荣.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].生活教育，2014（S2）.