让预习为高效课堂打开绿色通道

赵振坤

摘 要：预习是上好语文课的重要环节之一，其效果的好坏直接影响着语文教学的课堂效率。从小学语文教学中养成良好预习习惯的意义和作用、学生自主预习的方法、分学段预习策略和评价方法等方面做了详细的阐述，谈到了行之有效的操作方法，旨在培养和锻炼学生的自学能力，掌握一定的自学方法，养成良好的预习习惯，力求实现课堂高效。

关键词：自学能力；预习策略；课堂高效

众所周知，课前预习是上好语文课的重要环节之一，同时也是提高学生自学能力的必要途径，预习效果的好坏直接影响语文教学的课堂效率。下面我就小学语文教学中的预习谈谈自己的

看法。

一、养成良好预习习惯的意义和作用

古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习的主要任务就是复

习、巩固旧知，初步感知新知，更是听课前在思想上、心理上以及知识上的准备。笔者认为，课堂要高效，预习必先行。

多年的教学经验告诉我们，学生课前如没有准备，则听课被动，对重点、难点抓不准，听课效果就欠佳。反之，如果课前有准备，那么课堂上就会变被动为主动，课堂反应就快，因此对不懂的知识和生成性问题在上课时会格外留心，就能起到事半功倍的

效果。

二、预习的任务及方法

平时，许多学生认为把课文读一读，生字写一写就是预习，这显然不准确。那么到底怎样的预习才算有效呢？

（一）课前自学，为走进生本课堂做好准备

“先做后学”“先学后教”是高效课堂一直所倡导的基本理念。我们很明白，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师在布置预习时是否立足于学生的终生发展，努力使学生学会不教而学呢？其实，不同学段，不同年级，不同学生，策略和方法都不一样。下面我就具体谈谈行之有效的操作方法。

小学低年级应紧抓“五笔预习法”，指导孩子学会自主预习。在教学中，我们不妨引领学生采用“五笔预习法”进行预习，即：一标小节号；二圈生字宝；三画好词语；四把好句找；五打小问号；动笔预习好。

1.“一标小节号”，即让学生在课文自然段前标出序号，对文章有一种感性认识。

2.“二圈生字宝”，在完成第一步后，对照课后生字在课文中用“O”画出，以便加深印象。

3.“三画好词语”，就是划出需要理解和积累的词语、词组等，便于孩子朗读和积累语言。

4.“四把好句找”，就是划出妙词佳句，加强对语言文字的内化吸收，训练对语言文字的敏感力。

5.“五打小问号”，就是在完成上述四步之后，对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决，养成“一边读一边想”的好习惯。

（二）小学中高段语文课前预习应从以下几方面入手

1.了解背景、搜集整理资料。小学高年級的有些文章涉及的知识面很广，要想使课堂高效，学生在课前就应做好充分的准备，搜集相关信息，查阅课外资料，继而细致地整理，才能做到有备而学。

2.分步朗读。朗读是语文学习的一个重要环节。具体可分为三步，第一步为初读，要求能够读准生字、新词即可，做到不丢字、不加字、不错读、不漏读；第二步有感情地读，这一阶段要求学生理解读，走近作者、深入文本；第三步则是精读，此时需要细致地朗读、思考，解决问题，直至内化、吸收，实现由学到用的真正转变。

3.解决文章中的生字、新词、重点语句。具体应从“读、圈、查、划、抄”入手，做到循序渐进。

（1）读。反复读课文，体会语言美，品味句式美，丰富词汇。

（2）圈。找出生字，不理解的词句，圈划之，以备老师讲解时认真听、仔细记，做到难点突出。

（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清，圈出字和词的音、形、义，便于在阅读中理解词语，加深印象。

（4）划。画出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。

（5）抄。将课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。

4.提出见解，解决课后思考习题。这一步是较高层次的要求。要求学生有见解，有疑问，做批注或是标记，如，不懂之处用“？”重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，学生也就容易心领神会了。

三、及时进行预习检查

任何一件事仅有目的和计划是不够的，要想有效果，关键还在于落实。预习也不例外，在指导学生预习后，老师必须认真检查，这样学生才会有认真去做好预习的动力。如若老师课堂上花三四分钟进行检查，会极大地调动学生的预习积极性，提高预习的有效性。然而，教无定法，对于孩子们来说，预习应当是简易实用的，孩子们喜欢的。因此预习必须从兴趣入手，激发孩子们课前自主学习的热情，让孩子们的眼动起来，嘴动起来，手动起来……在“动”中求知，在“动”中求新……培养其创新意识，灵动思维，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的。

总之，要想培养和锻炼学生的自学能力，就得掌握自学的方法，使学生在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，提高听课效率，力求课堂高效。

参考文献：

杨永霞.小学语文预习有效性浅探.学周刊，2012（2）.