浅谈初中化学趣味教学法

林运珍

【摘 要】

化学是初中学习的一门重要课程，同时也是一门实验与理论并重的课程，因此，要想让学生快速地学好化学这门课，就需要教师在教学过程中充分调动学生的手和脑。而转变教师灌输式的传统教学观念是实现教学方法的多样性的关键，只有将课堂变得有生动有趣，激起学生对学习的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，才能使他们通过“寓学于乐”的形式来把握和理解知识。

【关键词】

初中化学 教学 趣味

为增进初中化学教学的趣味性，我在教学实践中总结出了几方面的途径，希望可以和各位老师一同交流。

一、充沛的教学热情、活泼的教学语言

教学是一种师生之间的交流，而恰当的语言表达则会使教学过程中的师生交流事半功倍。如果教师在教学过程中能做到情动于衷而溢于言， 慷慨激昂的教学语言中透露着智慧的火花， 那么学生又怎么可能不被打动。有些教师提问总是使用“对不对”“是不是”，过渡时总是说“接下来”或“下面我们讲”，一节课下来除了专业课必用的一些语言外，完全波澜不惊，没有一点激情的语言去激励学生，这样的课又如何激起学生的求知欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，通过创设确实有效的教学情境，把教学内容融入到故事性、情境性的语言之中，不仅可以让学生快速掌握知识和技能，而且可以让学生更好地体会教学内容中的情感，使原来 学生认为枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。这也就赋予了化学教学一种新的生机。

例如，在教导学生学习过“置换反应”的相关课本知识后，教师可以引用“化铁成铜”的故事，通过故事性、情境性的语言引导学生复习，使学生以一种更加亲切有趣的方式进行复习，加深学生对“置换反应”相关内容的理解和记忆。教师可以通过这样的故事语言：“宋代的时候有一个奸商，号称自己有‘点铁成铜本事，并用这个伎俩哄骗他人的钱财， 因为当时铜的价格要比铁要贵得多，所以很多人都纷纷来光顾他的生意。他‘点铁成铜的法术是这样操作的：他先把别人交给他用来的铁器放在清水中，然后再向水中撒入一些白色的粉末，这时候清水就会立即变成了蓝色的溶液，渐渐地就会发现溶液里的铁器开始慢慢地变成了紫红色的铜器，但是请同学们想一想，这个奸诈的商人究竟是利用什么原理实施他的骗术骗人的？（利用置换反应：CuSO4 +Fe=FeSO4 +Cu”。这样就使得理论性的知识活泼有趣起来，更能够被尚处于少年时期或青年早期中学生所吸收， 因为这一成长时期的他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事喜闻乐道。

二、多样的教学工具、丰富的教学方式

在当今社会信息化快速发展的背景下，多媒体工具变得越来越广泛应用于教育教学活动之中，利用多媒体设备作为一种现代教学工具进行化学教学可以建设更加丰富立体的教学情境，大大激发了学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观可视，更好理解体会。同时也有利于大大增加容量，提高课堂效率，而且还通过多媒体教育用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动的动画影像让学生在学习能够体会到更多的乐趣，也更能够被课堂内容所吸引。也可以避免传统的单一教学模式和单调的教学工具给学生带来的课堂疲惫感。

例如，在教学“燃烧和灭火”的相关内容时，教师可以选用几张和师生日常生活息息相关的代表性图片：做饭、取暖、火炬或一段相关视频，通过这一系列学生日常熟悉的燃烧的用途来引入课题，学生自然而然地联想起自己日常生活中观察到的燃烧现象，继而教师在学生联想的环境里提出问题：“物质到底要满足什么样的条件才会燃烧呢？”提出问题之后，就要结合化学这门学科最具趣味性的环节——实验来帮助学生主动去探寻答案。这样就通过多媒体展示和实验操作同时调动了学生包括视觉、听觉、触觉在内的多重感官。在经过实验探究、讨论交流，师生共同努力得出“燃烧的条件”这一问题的答案后，教师再通过PPT展示一些生活中因用火不当等问题而导致的火灾的图片场景，并提出新问题：“在同学们的既有认知中，知道有哪些灭火的方法和原理？”再带领同学们在疑问与好奇心的驱动之中，通过创设情境、营造氛围的方式，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大地激发了学生的学习兴趣。最后，教师再放映一段火灾逃生的视频，让学生找出影片当中都采取了哪些逃生的办法，师生再一起进行总结。通过这些可以多维调动学生感官的丰富立体的教学方式，最大程度地让学生仿佛亲历其中教学内容之中，得到最真实可靠的体验，同时，这样的教学方法也更能使学生在学习过程中全身心地投入到课堂内容之中。

再如，在教学“温室效应”的相关内容时，也不应该只是按部就班、枯燥无味地讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是可以通过展示插入了图片、视频等内容的多媒体课件的形式，使学生的感官得到触动：繁茂森密的森林、一派生机的地球与土地沙漠化、森林危机的对比，温室效应所造成的后果等具有感染性的内容都会是使教师教学效果事半功倍的好道具。一旦学生的情感得到了调动，那么自然而然地就会产生对应学内容的兴趣，从而自发地沉浸在学习的情境之中，那么学习对学生而言，就变成了一件令他们快乐、一件令他们愿意主动去做的事情。那么，想要化学成绩不得到提升都是一件难事。

在全面推进化学课程改革的今天，如何将化学课的教学变得更加丰富有趣，更加吸引学生；如何将化学课与学生既有生活经验相结合、对学生的未来生活有指导；如何使学生能够主动自发地进行化学知识的学习是我们教师在化学教学过程中需要关注的重中之重的问题。学生学习兴趣的有无对学习效果的好坏有着至关重要的影响，而教师能否正确地对学生进行学习引导是学生能否对一门学科产生浓厚学习兴趣的关键。在本文中我就教师的教学语言的丰富性和教学方式的多样性两个主要方面谈了一些自己在多年教学实践中探索并思考的一些看法，希望能与各位教师同仁共同交流分享，以期我们可以通过自己的绵薄之力为处在关键时期的初中学子铺就一条更好走，景色更佳的学习之路。共勉！