语文的基础，提升课堂效率

王沛沛

【摘 要】

针对小学阶段的语文教学，一直以来都处于一种僵化的状态，学生很难摆脱被动，这种形式直接导致学生语文课堂上昏昏沉沉的状态，从而降低了学习的整体效果。在这种情况下，应强调学生的主观性，通过对话的方式与学生形成交流和互动。本文通过对语文课堂现状的了解，针对对话艺术进行了系统探讨，并针对具体实施过程给出具体意见。

【关键词】

语文教学 小学课堂 教学对话

【前 言】

在语文课堂上，教师应该尽最大努力使学生能够随着课堂思路，对相关内容进行关注，在这种情况下，只有通过对话的形式对学生进行引导，使学生能够在对话过程中与教师之间产生教学信息的有效传递，从而关注到教学信息。这时教师就应该掌握对话的艺术，使学生能够在对话中产生预期的效果，通过有策略的对话艺术，使学生融入课堂思路中。

1.教学中的对话要素

1.1教师

从整体上来讲，教师应该转变自身课堂主宰者的角色，而应该向着合作者的方向转变，通过有效的组织和引导，与学生共同完成教学任务。在这一过程中，就需要教师能够对相关的对话进行精心设计，能够使学生接收到相关信息，并能够起到引导的作用，使学生能够自觉成为对话中的一员。这样一来，教师将能够起到真正的主宰作用，使学生通过教师以及书本与教学内容形成心理上的交流，在这一过程中，学生将会产生丰富的内心体验【1】。具体来讲，在讲解《把我的心脏带回祖国》这篇课文时，教师很可能将视角局限在肖邦的爱国精神上，并单纯从这一角度进行分析，但是如果通过对话与学生形成交流，探讨的角度及内容将逐渐深入到肖邦在音乐上的成就，并对他的作品了解的更多，并通过肖邦很多爱国主义情怀的作品对肖邦形成更深的认识。在这种情况下，教师和学生都将能够对肖邦这种把心脏带回祖国的行为，体会的更加深刻，并产生强烈的认同感。

1.2学生

学生自始至终都是知识的最终受体，在这种情况下，应在语文教学时将这一点突出出来，并进行强化，使学生的地位能够在教学理念以及教学手段和方式上充分体现出来。在这一过程中，使学生从主观上进行思想以及知识上的探索，并在交流对话过程中，师生以及书本之间能够形成一种知识上的流动循环，这时，各方都能够得到及时的信息反馈，这方面的作用是原有的僵化教学所不能够达到的【2】。举例来讲，在对《二泉映月》进行具体讲解时，学生产生这样的疑问：“这首乐曲这样悲伤，是不是说明阿炳对生活的态度过于悲观的缘故，所以才创作出这样悲伤的乐曲？”面对这种情况，教师要关注到学生产生这种疑问的心理，并进行深入浅出的解释，使学生对阿炳有一个系统性了解，并对阿炳的总体人生经历详细了解，在此基础上，使学生能够理性认识到阿炳以曲表心的心理。

1.3文本

文本具体就是指课本，在一定程度上起到了知识载体以及媒介的作用，通过这一媒介，学生才能够完成相关内容的具体学习，尽管内容十分固定，但是，其中蕴含着鲜活多彩的内容，其中的文字并不仅仅作为一种符号而存在，其中蕴含着勃勃的生命力，蕴含着丰富的思想和色彩。在这种情况下，学生和教师要能够意识到文本中的深层次内涵，并且能够进行充分挖掘，同时还能够在现实生活中找到相对应的生活内容，从而对其形成透彻理解。举例来讲，在针对《游天然动物园》这篇文章进行具体讲解的过程中，老师通过学生对喜欢动物的具体描述，来联系生活实际，并能够从作者角度来理解相关内容，这样一来，不仅对文章认识的更加形象，同时也能够领会到文章中内容对生活的总结及指导性意义。

2.提升对话艺术性的措施

2.1平等性对话

教学过程中所发生的对话，一定要保证心理以及态度上的平等，这需要学生和教师能够保持积极参与的心态，并且能够从心理上投入，从而实现教学上的互惠，在这种情况下，师生对话将能够在平等的状态下进行。在整个过程中，教师还是应进行适当的指点和引导，掌控交流对话的内容和方向，在此基础上，双方都能够将自身真实的心理状态展现出来，在这种坦诚相见氛围下，双方之间的关系将能够更加亲密，从而使对话教学的效果更加显著。

2.2开发生活中的对话资源

在与学生进行对话交流的过程中，教师要能够以实际生活作为基础，开发生活中的资源，这样一来，就能够更容易引发师生之间的共同话题，对话将更有实际意义和效果，并且有效的促进语文教学。语文这一科目来源于生活，同时又凌驾于生活之上，总而言之，与生活有着千丝万缕的联系【3】。在这种情况下，教师要注重收集生活中的资源，并从生活中的各种资源开发话题性，使得学生能够很自然的产生话题上的共鸣心理。这样一来，不仅由生活资源进入话题讨论，并在对话讨论中懂得生活的真实性的本质意义。

2.3开发教材的人文性话题

语文教材中往往蕴含着丰富的人文内涵，在这种情况下，教师就应对这一资源进行充分利用，使学生能够对相关内容产生关注，并形成人文情怀。这样一来，学生就能够对话交流中，产生冲动和兴趣，从而有效接受相关的知识信息。对《欢乐的泼水节》讲解时，学生将有兴趣做更广泛的资料收集，了解泼水节这一风俗的寓意，并能够对这一风俗有一个全面系统的了解。在此基础上，还能够认识国家对于维护民族团结的良苦用心，从而树立远大抱负。

【结 语】

对话能够增强课堂的整体互动性，这样一来，学生能够投入到课堂活动中，调动起自身积极性，而且还将使语文课堂变得更加活跃。在这种情况下，教师要强化对话教学的技能，能够与学生进行策略性对话。

【参考文献】

【1】张静.新课标下小学语文课堂评价的现状调查和思考【J】.西北师范大学学报，2013（2）

【2】李军霞.师生教学对话的问题及策略研究——以小学语文课堂为例【J】.南京师范大学学报，2012（2）

【3】王月芬.走向对话的课堂教学——小学语文课堂教学的一种方式研究【J】.南京师范大学学报，2014（2）