小学语文教学过程中单元教学的解读探讨

姜琴

【摘 要】

语文是小学阶段的最基本学科，小学生的其他学科都是建立在语文的基础上，基于此必须提高小学语文教学效率，为小学生以后更好的学习奠定坚实的基础。单元教学已经在小学语文中延续多年并带来一定效果。随着教学改革的深入展开。单元教学的重要性逐渐被忽视。本文就小学语文教学过程中的单元教学进行分析，阐述语文教学过程中的单元教学过程中单元教学的重要性。

【关键词】

小学语文 单元教学 重要性

随着义务教育的推行，小学语文的教学就是以单元教学的方式展开。这种教学方式是语文教学改革中唯一尚未被取代的部分。然而单元教学在语文教学中的重要性却日益下降，很多人认为语文教学不应该仅仅局限于单元的方式，而是加强其开放性，因此一部分人呼吁解除小学语文教学中的单元教学方式，却对单元教学的作用不屑一顾。

1.小学语文单元教学

小学语文单元教学就是在将语文教学以单元的形式展开，在某一单元集中学习某项文章体裁或者某类文学知识。单元文章的设置按照由入门到简单再到复杂的方式，每单元最后都有对该单元知识综合利用的练习。通过单元学习学生能够掌握基本的语文知识并开始初步利用，便于以后更好地学习。从根本上来说小学语文单元教学其实就是集中式的培养学生在语文中的某项能力，相比于分散式教学学生能够更好地掌握某项语文技能，即使在某一节课对一些知识理解不够透彻也能在单元后续学习以及综合练习中继续学习，有助于学生对相关知识的掌握程度。

2.小学语文单元教学方式解析

2.1 科学有效的分解教学目标

小学语文单元教学的课文排列方式存在一定的规律，文章层次性较强，这也是对教学目标有效分解的结果。因此在进行单元教学时第一步是将教学目标按照一定层次逐层分解。需要注意的是，对教学目标的分解不仅仅是难度层次的展开，还包括对教学目标在不同方面的分解。例如在苏教版小学语文三年级上册中将对于写景类课文的学习安排在第二单元，教师在进行该单元教学是主要讲解写景过程中的基本知识以及相关写作方法。该单元中第一篇课文的设置就是为了提高学生对写景课文的概括能力。文章每一段开头一句便已经对该段落的中心大意做出总结，学生能够自己找出每一段的中心句。第二篇文章的设置主要建立在学生概括段落大意的基础上让学生理解该段落中其他内容都是围绕中心句展开的，学生可以尝试围绕中心句从多个角度理解段落含义，并讨论这些方面是怎样展开的。第三篇课文的设置则是让学生在文章总体上掌握文章的要领，在写景过程中需要分清主次，即写文章中需要有总分构段法。通过这几篇文章的学习再加上课后的练习，学生基本对写景文章有着初步的认识，也能自己尝试进行写作，实现最初的教学目标。

2.2 充分发挥教师的引导作用

教师在小学语文教学中的重要性不言而喻，当前教育理念要求学生成为教学主体，教师则是改变传统第一主角的角色，充当学生的引路人。但这并不代表教师的作用已经被淡化，从某种意义上来说教师仍旧在教学过程中发挥主要作用，尤其是在低年级语文教学中，学生缺乏对学习的主观意识，因此在教学中教师需要对学生进行针对性引导。教师在引导过程中必须处理好单元教学中阶段性和连续型的关系，将单元中每一篇课文与整个单元的教学目标紧密结合起来，对单元教学的重点知识了然于胸。例如苏教版小学六年级下册第二单元中的一个教学重点就是对词语感情特色的品味，理解词性，即词语的褒义和贬义，并理解一些词语在文章中的画龙点睛之作用。由于词语的意思在不同的环境下会有所不同，因此对词语意思的理解应该结合文章大意，不能够单独理解，也不能够仅仅根据几个词语就判断文章的基本大意。该单元的第一篇文章是《卢沟桥烽火》，在进行该篇文章教学时教师可以利用对比教学的方式。文章中对日军的描述中有这样一句：偷偷地向卢沟桥摸来；对中国军队的描述则是：悄悄地向卢沟桥进发。通过对比这两句学生能够明白其表达的意思大致相近，但词义的褒贬却存在天壤之别。第二篇文章是《半截蜡烛》，该篇文章中有两个“似乎”，从表面意思上理解这两个“似乎”好像可以去掉，但在该篇文章的语境中却有着重要作用，缺少这两个“似乎”文章的色彩将会下降不少。第三篇课文是《聂将军和日本小姑娘》，该文中学生就能够通过自己的判断理解文章中“杀害”“受害”“伤害”几个词语的意境。通过该单元的学习最后由教师进行一次总结性训练，通过训练发现学生在学习中遇到的难点，针对性进行难点解答，最后达到该单元的教学目的。

3.发挥学生自主学习的能力

单元教学不仅能提高教学效率，还有助于提高学生的自主学习能力。在进行一定阶段的教学后，教师可以大胆放开让学生自行展开学习，由自行领悟单元知识。学生自主学习奠定在自己掌握一定知识的基础上，即通过单元学习后学生能够通过自己的理解发掘新知识，并通过不断的锻炼逐渐提升自主学习能力。例如苏教版小学语文四年级上册中有一个单元专门介绍神话故事，该单元主要包含《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等几篇神话故事，通过这几篇文章的学习学生对神话故事的写作手法以及文章寓意都有一定理解，并在单元学习中逐渐培养起自己对神话故事的意识。此事教师可以通过让学生展开课外学习的方式让学生培养自主学习的能力。教师可以向学生推荐《中国神话故事》这本书，并选取其中的一篇课文让学生课下自行研读，并在课堂上以分组的形式展开比赛，提高教学趣味性。通过这样的方式不仅能够充分发挥单元教学的作用，还能够培养学生的自主学习能力，唤醒并培养学生的开放性思维。

【结 语】

单元教学在小学语文教学中具有难以取代的优势，单元教学不仅能为学生打下坚实的基础，并促使学生在以后的学习中升华，还能够确定学生教学中的主体地位，符合现代教学理念，因此在当今小学语文教学中应该继续发挥其作用。

【参考文献】

【1】 孙丛丛. 小学语文单元整体教学研究【J】.教学园地，2012（5）

【2】张继敏. 小学语文单教学研究【J】.语文教学，2013（6）