妙用课堂监控，让拼音教学焕发魅力

李金凤

【摘 要】

新课标强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。低年级拼音教学，如何进行常态化课堂的监控？本文从润物无声巧提问、游戏兴致促监控、视觉感观待唤醒、拼音学习生活化等方面进行阐述。

【关键词】

提问 游戏 视觉感观 生活化 监控

课标指导下的汉语拼音教学是“以人为本”的多元化整合教学，如果我们能依据学生的心理特征，尊重他们的语言本能，就能使课堂监控常态化，焕发拼音学习应有的魅力，让课堂成为师生共享的精神家园！那么，在拼音教学中，如何使课堂监控常态化且不乏创新呢？以下是笔者在教学实验中摸索出的几点体验：

一、言语沟通扣心灵，润物无声巧提问

在教学质量的纵多因素中，智育监控长期处于主要地位，全面实现智育监控应该从智力、知识等方面综合看待。课堂提问即是我们实现智育监控的方法之一，然而，对于刚入学的一年级新生，如何使课堂提问显得轻松且能渗透艺术性呢？我想，可以设计一些叩击学生心灵，并能引起共鸣的问题，让学生真正参与到教学活动中来。还可以实际生活为出发点，根据学生的知识水平与心理特点，诱导其思维的兴趣点，使提问真正问到学生们的心坎上。比如教学声母b、p、m、f，课伊始，我们先复习单韵母，然后由“ā”思及“阿姨”，进而谈及家人，然后通过交流，在询问与回应的适当时机板书一些本课音节：bà ba、mā ma、bó bo、ā pó……在轻松的谈话间，悄然缓解了学生接触新知的紧张情绪，不仅让学生进行了有效的口语交际，而且巧妙无痕地渗透了本课的直呼音节练习，然后进行发音部位的指导。这样，就不会显得严肃而枯燥乏味。在课堂上，适时适度且富于艺术技巧的提问，不仅能促使学生把知识转化为语文能力及素养，而且能发展学生思维，最终，有效提高教学质量。为此，作为语文教师，我们应着力从学生的角度出发，走进他们的心灵，在言语沟通中形成独具个人特色、叩击学生心灵的提问风格，实现有效调控课堂教学。

二、游戏兴致浓，评价促监控

众所皆知，每个人的智力水平高低不一，但并非一成不变，只要通过训练，便有望提高。在课堂教学中，我们可以通过游戏，有效地训练学生记忆的方法速度和观察能力以及判断思维等能力，最终达到智力监控的目的。诚然，拼音作为一种注音符号，于学龄初期的儿童而言，容易感到枯燥乏味。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。为了避免产生厌学情绪，我在教学中通常会采用多种游戏形式以调控课堂，在比赛中激发竞争意识，在即时评价中丰富知识层面。如：“找朋友”游戏。教学声母d＼ t ＼n＼ l 和单韵母i＼u 相拼时，做拼读游戏，一个学生手拿卡片d说：“我是声母d。”另一个学生拿着卡片i说：“我是单韵母i。”两人手拉手一起说：“我们牵手做朋友，组成音节是什么？”全班学生拼读音节：d+i=di。类似的，还有“打扑克”游戏、“抽奖”游戏、“摘苹果”“转转盘”游戏、“翻日历”游戏等。游戏符合儿童的身心特点，它可以帮助儿童在体力、脑力、情感等方面都得到发展，使学生的眼、耳、口、手等各种感官，通过视、听、说等活动，参与到轻松愉快的拼音学习氛围中，享受学习的乐趣。在操作游戏环节时，应注意比赛结果与即时评价并重，同样是为了监控学生进行有效地学习。

三、视觉感观待唤醒，读写结合巧调控

我们的教学不仅需要让学生掌握基础知识，而且需要借助人的手、眼、口等各种感官，促成能力的训练，可将此称之为“劳育”。在课堂教学中，劳育监控是我们的目标之一。学生的书写能力的训练，可视为一项“劳动”，在对教学质量全面监控的情况下，应从书写的正确性、质量、速度等进行指导，我想，至少应该保证书写进课堂。我们知道，初入学的儿童尤其敏感于自然、图画、音乐、美术、游戏等，他们对形象生动的事物表现极为新奇，大都乐意通过图画来表现自己的见闻，不防抓住这一特征，在拼音教学中把音节书写与画画联系起来。比如，我们可以指导学生制作声母卡片，并将每个声母进行外形和色彩上的美化，抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号。还可以让学生画一幅自己喜欢的画，涂上颜色，用音节标明某些事物等。一旦视神经中枢受到强烈的视觉刺激，就会显得异常兴奋，而且能使他们印象深刻。总之，他们对此类活动颇感兴趣，自然会主动参与，避免了单调的读、写式学习给学生带来的厌学情绪，同时也培养了学生独立学习的能力。

四、拼音学习生活化，良性循环真监控

语言源于生活，并用于生活。学校的教育教学质量应该是在开放的环境中逐步形成的，是学校、社会、家庭三力合一共同作用的结果。因此，为了令学生更熟练地掌握拼音，笔者试着将拼音教学生活化。教学中，我尝试着引导学生在生活化的环境中学习拼音，并学以致用，体会拼音学习的实用性。教师在这样的教学环境中，实施监控，随时反馈，及时调整状态，实现教学质量的有效性。在这一过程中，许多外部环境因素必然介入进来，直接或间接地影响着教育教学质量，如家长本人受教育的程度、家庭中的学习氛围等。于是，在教学拼音时，我经常在课前布置学生与家人共同练习拼写音节，内容可以是水果名、蔬菜名、动物名、家庭成员的称呼、亲朋好友的姓名，还可以在家中家具、电器贴上拼音标签等，让拼音学习走进每一个学生的家庭，既丰富了他们的生活，增进与家人的情感，还能提高拼读拼写能力和口语交际能力。然后每节课抽5——10分钟时间集中练习拼读，并选择其中的词语进行说话练习。可见，通过课堂抽查、家庭练习，能有效地实现双向互动监控。

总之，课程改革的道路任重而道远，在不断探索新课程改革实施的有效途径中，我们应该始终把教学质量与监控作为教学管理工作中对立、统一的两个方面。在推进素质教育的今天，实施等级制评价的情况越来越明显，如果不把监控纳入教学过程中，就很难实现改革教学质量监控的内容和方式。只有充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使教学过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的反复进行的动态过程，才能促使监控的作用朝导向、激励、改进的方向发展。