谈小学生朗读能力的优化

张香玲

小学生语言表达能力的培养是语文教学重要任务之一，其中小学生的语言表达能力应该从朗读训练着手。课文的朗读是语文教学的一种传统方法，它可以有效提高学生的思维能力和表达能力。在新课标语文教学中明确强调：“要让学生充分地读，要让学生在读的过程中整体感知，在读的过程中让学生培养出语感，在读的过程中感受到情感的熏陶。”朗读可以将文字语言转化成有声语言，也是一种有创造性的活动。

一、创设情境，营造良好的课堂氛围

著名的教育学家叶圣陶说过：“读书心有境，入境始为亲。”朗读教学十分注重设计情境，这样就可以将文字变得形象，变得富有感染力，使得文字变得更加的形象明确，学生可以在全方位的感知中感受到一个形象的场景，让每一个学生融入到情境中。可以在亲自朗读内容的同时，感知到文中的内容，全身心的投入到文章当中，被文章的意境所吸引，更快地理解课文。同时，学生在朗读的过程中做好了理解课文的准备，营造良好的课堂氛围，让学生能够根据课文描述的意境，做到有感情地朗读。比如一年级下册《两只鸟蛋》的授课，教师可以拿两只鹌鹑蛋到课堂上，对学生说：“同学们，看看老师给你们带来了什么？它们可爱吗？想摸一下吗？要小心啊，这是老师从鸟妈妈那借来的，放学老师还要还给鸟妈妈呢！”用这样的课前引导，把学生喜爱鸟蛋的情绪激发出来，学生就会有感情地去朗读课文，在感知中读出鸟蛋的可爱，达到教学目的。

营造良好的课堂氛围可以分角色朗读课文，可以通过人物的动作以及人物对话感知到文中的具体情境，使朗读的学生可以在朗读的过程中感受到文中的人和事并且将其融为一体，并把人物的喜怒哀乐在读的过程中感知出来，同时通过课堂上的分角色朗读，可以让学生在其他学生朗读的过程中，有一种身临其境的感觉。比如二年级上册的《坐井观天》，可以让学生分别扮演青蛙和小鸟的角色，按照课文中的描写进行对话，这样就可以让学生感受到各自角色的特点，例如青蛙是无知的、愚蠢的，小鸟则明事理，并且有一种为小青蛙无知而替小青蛙着急的情绪。同学们可以在老师的指引下附加一些动作和表情，这样就可以起到一种意想不到的效果。

二、把握节奏，起到良好的诵读效果

教育家叶圣陶先生也说过，学生的吟诵应该是一种享受，而不是一种负担，教师在教学过程中，要注意引导学生把握朗读的节奏，这样就可以使学生在享受文字节奏美的同时去感知作品，使学生可以享受朗读作品的过程，让学生越读越起劲，容易融入情景中，使学生可以做到情感的流露，也可以使学生的节奏感得到训练。比如二年级的儿歌《走山路》，存在着一些押韵，但是其句子的长短有些差异，这样读起来就会有一些不合适，为了使句子存在一些节奏感，老师或学生可以将其中的一些句子的读的速度进行调整，这样就可以改变难度，让原本不和谐的儿歌变得富有音律美，使小儿歌变得更加紧凑，更加有趣味。

三、激励学生，激发学生的朗读兴趣

在教学过程中，想要使得学生的朗读能力得到优化，就必须要让学生对朗读内容感兴趣。激发学生朗读兴趣的办法很多，其中激励学生就是一种行之有效的办法。教师要不断聆听学生的内心，不断发现每一个学生的优点和缺点，并适当地给予鼓励和表扬，使学生少一些批评，多一些表扬，帮助学生的自信心得到很好的树立，使学生读得更加精彩，这样也可以让学生拥有一种主体意识，增强自我探索的能力，并发现自己的潜能。比如教师在教学的过程中，可以在学生朗读完之后，对学生进行评价“你读的非常有感情”“你的朗读节奏感很强”等，使学生的期望值得到提高，并且有利于学生的创造力的提升，从而使学生的朗读兴趣得到提高。

四、辅助教学，提高学生的朗读能力

随着信息时代的到来，教学工具也不断丰富起来，出现了多媒体教学的方式，在教学的过程中，教师可以通过多媒体为学生展示一些内容，比如朗读的音频、视频等，这样就可以让学生将朗读和理解结合起来。通过音乐和视频的引导，学生在朗读的过程中幻想出一些课文的情节和情景，仿佛置身于课文当中，亲自体会了作者在写文时的情绪。这样不仅丰富了学生的语感以及提升了学生的朗读能力，也使得学生的情感得到丰富，使学生感知到语言文字的美，让语文综合能力得到提升。比如在一年级《小小的船》一文中，教师可以在读的时候通过投影或者是幻灯片将句子断开，让学生在读的过程中有所停顿，并为学生录音，在读后为学生播放，找出不足进行改善。这样一来，学生不但能够在读的过程中想象其中的美丽情景，还能够激发对文章的赞美之情，从内心中感受到文字的美。

总而言之，学生朗读能力的提高需要教师加强对学生的引导，不断地激发学生的兴趣，并采取各种可以利用的手段，使学生在朗读的过程中拥有节奏感，进入一种情景之中，使学生在朗读的过程中感知并想象出一些情景，将文字内容转化成形象生动的有声内容，使学生的朗读能力得到提升，这样不仅可以很好地完成语文教学任务，使学生的语文综合能力得到提升，也可以对学生的各方面的能力得到锻炼，进而使得学生得到全面的发展。