阅读与写作

罗青梅

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，上作文课是指导学生进行信息加工，如果学生头脑里没有信息，教师的“加工”指导就无从下手。根据《语文课程标准》对学生阅读和写作的要求，我积极开拓阅读途径，帮助学生丰富写作素材，做到读写结合，取得了良好的效果。

一、激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基认为，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力。著名教育家赞可夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自已独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”因此，教师就要通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣。如：我用故事诱发学生课外阅读的自觉性，不失时机地用先辈名人博览群书，先厚积而薄发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自立性和积极行为。让他们懂得革命领袖毛泽东博古通今，方能文武双全；历史人物诸葛亮精读天文地理等书方能神机妙算；科学家牛顿、阿基米德勤奋好学，方能发现各种定律。这种“名人效应”所产生的力量真是无法低估。我还根据小学生爱看电视的特点，引导他们看《哪咤传奇》《马可的早晨》《蜡笔小新》等儿童片，告诉他们，这些内容书中皆有，只要自已去看书，书中故事无穷无尽，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。

二、指点阅读方法

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。学生写作需要有语言的积累，我引导学生从广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料。

1.运用迁移规律，指导课外阅读。教师应根据学生的实际，循序渐进地提出要求，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读当中。①读一读，想一想。根据《语文课程标准》对学生阅读的要求，我要求学生默读课外书也要有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自已印象深的场景、人物、细节，说出自已的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等心理；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌所描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的事物。②抄一抄，写一写。一方面要求学生对文章中的精彩片断，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并熟读至背诵，这样日积月累，学生词汇丰富，写起作文来就能灵活运用。另一方面提倡“不动笔墨不读书”，要求学生每读过一本课外书后，练练笔，写一写，如词汇仿写，句子仿写，语段仿写。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还丰富了写作素材。

2.采用多种方式，扩展学生的阅读面。课外阅读，作为一种新的阅读方式，不受现场教学原则和课堂纪律的束缚，空间广阔，内容丰富，形式不拘，选择性强，自主程度高，有利于不同学生个体特长的培养和发挥，学生在参与活动时心情舒畅，投入程度高，思路活跃，效果甚佳。①充分利用图书馆获取信息。积极鼓励学生到校图书馆阅读，教师带头捐书，学生踊跃献书，积极为学生们创造阅读条件。在这基础上，我们适时向学生推荐合适的课外读物，让学生读好书。为了保证学生有足够的时间遨游在书籍这块魅力无穷的乐土上，我尽量减少家庭作业，腾出时间要求学生每天读一篇，寒暑假看一本。另外，我还结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们课内所学的知识得到拓展、延伸。如学了课文《草船借箭》后，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》，学了《少年闰土》后，推荐他们阅读鲁迅的《故乡》。如此阅读，要求明确，学生读有所获，效果颇佳。②充分利用电脑网络获取信息，在信息化社会，上网是搜集、处理信息的重要手段之一。根据教学要求，我有目的地让学生上网络查询各种资料。例如：《威尼斯的小艇》这篇课文，主要介绍威尼斯小艇的样子以及小艇和威尼斯人的密切关系，学完课文后，我放手让学生质疑，有的学生便提出了“威尼斯这座城市是怎样建在水上的？”这个问题，当时我没有马上回答学生，而是让他们带着这个问题上网查询，进行探索阅读，结果他们找到了满意的答案。通过多方面的强化训练，学生就有取之不尽、用之不完的素材。

三、展示阅读成果

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。每个学生都有需要表现和展示自已的欲望，因此，教师应顺应学生的心理，为他们提供展示自已的机会，领悟成功的喜悦。

1.举行“小小新闻发布会”。口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的形式。每节语文课开始，我先利用几分钟的时间进行“小小新闻发布会”，要求学生把自已日常生活中看到、听到和想到的进行交流。孩子们有的背诵优美语段、名人名言、格言警句；有的谈新鲜事、课外阅读所得等，这种活动，不仅反馈了阅读的情况，也提高了学生选择归纳、概括、组织和口头表达能力，为习作打下了坚实的基础。

2.设立“作文展示栏”。对学生的作文，教师要学会宽容，努力去发现其中点点滴滴的美，多加鼓励。正像罗丹的一句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少发现”。我们要善于发现学生作文中的美，并及时给予肯定鼓励。学生习作虽然大多是平平常常，但是其中不乏得意之笔，有时是一个词句的运用，有时是段落的安排；有时是开头写得好，有时是结尾结得妙……作文写完后，让学生反复阅读自已的习作，去寻找自已的闪光点，教师和其他同学再适时给予激励。记得在一次习作上，有位学生在写春雨的特点时，在文章中巧 用了“春雨贵如油”这句谚语；看到柔软的柳枝随着习习的春风温柔地抚拂着河岸，便情不自禁地吟诵起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首古诗来。我及时把这句谚语和那首古诗让全班同学念一念，并且当众表扬他，最后我把他的作文和同伴的佳作贴在“作文展示栏”上。从此，更加激发了他课外阅读的兴趣，作文水平得到稳步提高。