如何培养小学生的习作兴趣

严秀香

小学生初学习作，很多学生觉得无从下手，对习作训练认识不足、兴趣不高，有的甚至害怕习作训练，这是我们在习作教学中经常遇到的问题。我结合自己的教学实际，就习作教学中出现的问题和应对策略谈一谈自己的看法：

一、小学生害怕习作训练的原因

小学生害怕习作训练，原因是多方面的，也是多层次的，总体说有学生自身的因素，也有客观环境的因素，我们要不急不躁，认真分析，给学生把好脉，开好药方。

1.习作要求不要太死板。教师指导学生习作先规定习作提纲与习作方法，将学生习作范围锁定，不利于学生选材。而习作批改、评定是教师一言堂，这样只停留于师生间单项交流，缺少师生互动，学生写出来的习作，大同小异，没有新意。

2.教学方法有待创新。大多数习作教学都是老师先讲明习作要求，再读范文与讲解，接着学生进行习作训练，教师批改后，学生再次修改，最后誊抄，如此训练过程几乎一成不变，毫无创新，而且枯燥乏味。

3.学生缺乏生活体验。学生多是独生子女，父母和长辈对子女百倍宠爱，衣食无忧。在家里父母总认为孩子小，不让做任何事情，学生缺少体验生活的机会，自然生活积累与生活感情匮乏，提笔也就没有东西可写了。

4.学生的习作兴趣不高。习作处于被动状态，除了课本与老师硬性布置的习作训练外，学生很少主动去写身边的人和事，写日记以完成任务为目的，被动应付，缺乏习作的主动性、积极性。

二、对症下药，激发小学生的习作兴趣

1.联系生活积累习作素材

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们要让学生做生活的有心人，让他们自己做一些力所能及的事。春天，我在课余时间带学生到小河边，去观察小鱼、小虾、小蝌蚪，观察它们的一举一动。看杨红柳绿，看草绿花红，看燕舞莺飞……秋天里，我和学生一起到田野看金黄的谷子、雪白的棉花，还有农舍前后火红的柿子。让孩子们看在眼里，记在心里。我当场进行观察指导，让学生真实记录大自然秀丽的美景，和心中的的快乐。学生再进行习作训练，不仅有话可说，符合习作的最基本要求，而且能将自己看到的、听到的、想到的写下来，自由发挥，写出真情实感。

2.精心指导小学生的阅读

阅读是习作的借鉴，海量阅读可以有效地帮助学生认识生活、学会生活。阅读可以帮小学生拓展生活，培养情感，这些对于提高他们的习作水平很有必要。我在教学中，除了讲授课本知识以外，还重视培养学生的课外阅读能力。离开阅读，学生对事物的表达将是无序的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，学生习作将成为“无源之水，无本之木”。

《语文课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。课程标准明确规定学生必须大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班发放了多种课外书，学生也把自己读过的书捐出来，变成班内的公共读物。这样一来，学生们就可以涉猎更多的课外知识了，为学生自由阅读创造了条件。

3.仿写是小学生习作的手杖

学生的习作离不开模仿，从简单模仿到自由写作是一个循序渐进的过程。我们在教学《我的家乡》一文时，我让学生认真仔细阅读，体会作者是如何赞美自己家乡的，并运用什么手法来描绘的。通过学习，学生知道作者运用了比喻句、拟人句、排比句等修辞方法，使文章的语言形象生动起来。作者由近及远，娓娓道来，向读者展示了家乡的美丽，讲述了家乡的新貌。

学完这课后，我布置这样一道题，写写我们这里的景色——《美丽的XX山》。让大家说说我们这里哪最美？大家说开了，有的说：山坡那一棵棵桃树，茂盛极啦！春天桃花开了，笑得那样灿烂，粉红色的桃花就像火红的晚霞。山坡下有个小水库，水面平得像一面镜子，倒映着岸上的绿树红花、田园农舍，倒映着蓝天、白云，好一副天然的画卷。有的说：秋天更美。田野一片金黄，农家房前屋后的柿树上，结满了火红的柿子，远远望去像一盏盏小灯笼，篱笆边爬满了紫色的喇叭花，就行吹着小喇叭。

我因势利导，大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，好么？同学的兴趣很高，纷纷动手去写。第二天，同学都完成了，而且写的很好，仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，为学生初学习作打基础，培养习作的兴趣。我们要为学生敞开通往大自然的美丽大门，让他们听到小河的潺潺流水声，听到冰雪融化水滴的丁冬响，听到云雀的婉转歌声。看到小鱼小虾在水中嬉戏，看到小树在风中摇摆，如此一来，他们就不会为习作训练发愁了。

4.评语是激发小学生习作兴趣的催化剂

老师批改学生作文，评语是给学生习作的指导意见。老师经过认真的批改，并及时发还给学生，可以帮助学生认识自己习作的优点，得到启发和鼓励，树立自信心。我们不要吝啬对学生的表扬，哪怕是一点点闪光之处，也要放大起来，让学生自己看得到。

同时，也要指出他们习作的不足，将如何改进告诉同学们，让他们明白努力的方向。评语是教师与学生的感情交流，评语是学生信任的桥梁，评语更是提高学生习作兴趣的催化剂。他们在看评语时，会很珍惜老师的评价，细读你那段精美评语。老师还可以面批面改，这样效果会更好。

教师的评语对学生习作起着主导作用。老师要以多表扬少批评为原则，以富有启发性为总的方向，以激发学生习作兴趣，提高习作水平为最终目的，而不要简单用一个‘阅字，那是不解决问题的，也是对学生不负责任的。我们的评语，要对学生进行人格引领、写法指导，要使学生看到成功的希望。

提高小学生的习作兴趣，可以让小学生爱上习作训练，用自己的笔去描绘生活，去写情达意。会写、爱写、写好，就只是个时间问题了！