语文兴趣教学之我见

苗文美

【摘 要】

语文教学中运用了兴趣教学，使学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容，不断获得新知识，从而激发学生学习语文的兴趣，并使这种浓厚的兴趣化为一种动力。利用小学生爱动喜新的特点激发兴趣。利用小学生争强好胜的特点培养兴趣。

【关键词】

培养 兴趣 教学

苏霍姆林斯基说，兴趣是指导学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到快乐创造的快乐。我在语文教学中运用了兴趣教学，使学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容，不断获得新知识，从而激发学生学习语文的兴趣，并使这种浓厚的兴趣化为一种动力。

一、利用小学生爱动喜新的特点激发兴趣

小学生天真活泼、爱动，喜欢新鲜事物。根据这一特点，教学中尽量给学生活动的机会，精心设计生动、有趣的教学内容，让他们动手、动口、动脑，把他们吸引到教学活动中来，使每一堂课都给学生一个全新的感觉，使其主动获取知识。

1.运用游戏，调动学生学习主动性。如背诵课文，小学生感到很枯燥单调，我就根据课文的不同内容，采取游戏法进行背诵课文。先把学生分成三个组，分组表演背诵，每组设立组长进行打分。然后按分进行抽查，成绩优秀者给予奖励和表扬，学生们表现活跃。这样既加快了背的速度，也加强了小群体之间的竞争意识。一个简单的活动，拨动了学生乐学的心弦，学生感受深，记得牢，兴趣盎然。

2.运用比较，调动积极性。著名教育家乌申斯基认为，比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。在语言训练和课文分析中运用比较法，有助于学生迅速的理解语言，提高语言的运用能力，通过比较词、句、法、段落、语序、标点、结构等，使他们的思维得到了发展，进而调动学生的积极性。如比较句子，课文《燕子》是这样描写春光中燕子飞行情景的，“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧的叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。”为了帮助学生理解，我把这个句子浓缩为“燕子在天空中掠过，由这边飞到那边。”然后让学生做比较，哪句写的好？好在哪里？为什么？问题一提出，学生就都活跃起来，开始讨论进行比较。通过比较，学生明白原句写的比较好，既交待了燕子飞行的环境，又表现了燕子飞行时快捷灵巧的特点。学生懂得把句子写具体，不是面面俱到的写，而是抓住事物特点写。这样不但加深了学生对语言的理解，领悟到语言运用上的独到之处，而且激发了兴趣，调动了积极性。

二、利用小学生争强好胜的特点培养兴趣

争强好胜是学生求知的动力，小学生喜欢搞竞赛以显示自己的本领和特长，如果自己胜了，得到老师的表扬，会激起更大的动力和兴趣。

1.趣味性。学生学习课文喜欢有趣的内容，因此，教师在传授知识的过程中，使学生学中有乐，乐在其中，把内容尽力变得有趣味，让学生乐于去学，乐于接受。如《落花生》《小青石》两课，前一篇写一家人通过议花生的好处写物喻人，后一篇是童话故事，通过小青石和小黑石的对话，阐明了生活的意义。为了加深对课文的理解，采用分角色朗读，学生争先恐后要求读，通过朗读，学生掌握了不同语气可以表现不同人物的性格和感情色彩，从而提高了学生学习课文的情趣。

2.竞争性。小学生有争强心理，乐于表现自己。我平时在讲课文时，凡是故事性较强的课文，采取讲故事的方式进行。如《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸碉堡》等课文，在布置课前预习时，让学生自己把课文讲成小故事，比一比，看一看，谁讲的生动感人，要求不准死记硬背，然后师生进行评议，优者给小红花奖，这样不仅激发学生对课文的兴趣，而且也提高了语言表达能力。还加深了对课文的理解和对英雄的崇拜之情，取得一石三鸟的效果。

3.观察性。说话能力是多项能力的综合体现，而观察能力是说话能力的基础能力。观察是学生浓厚的学习兴趣的源泉之一。在课堂教学中，注意培养学生的观察能力，养成良好的习惯。如在教授《桂林山水》《南京长江大桥》后，带领学生到附近有名的风景区或者教室外和校园外，欣赏自然分光，指导学生观察景物特点，把所见所闻写下了，力求详尽真实，使学生从内心赞美祖国河山的壮美，产生对大自然的热爱之情，进而培养学生爱观察的兴趣。

课堂教学中，教师是调控者，学生是学习的主体，学生在课堂上学习的成功率越高，说明教学效果越高。学生能愉快地学习，贵在学中有乐，学中有趣。教学有法，教无定法，贵在得法。学生是学习的主体，不是只是的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主体权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，要有思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，调动学生学习的积极主动性，让学生真正成为学习的主人。

【参考文献】

【1】韦至成.语文教育情境论【M】.广西教育出版社，1999

【2】李吉林.情境教学实验与研究【M】.李吉林文集（卷二）.人民教育出版社，2006（4）

【3】李吉林.小学语文情境教学【M】.人民教育出版社，2003（8）