让学生在语文学习中绽放美丽

李金花

【摘 要】

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准所追求的目标。本文结合多年的教学实践，从兴趣的培养，阅读以及作文等方法指导入手，试构建新课标下语文个性化教学的操作体系。

【关键词】

新课标 语文 个性化教学

当前所进行的新一轮课程改革的具体目标之一是为了“改善学生的学习方式” “关注学生‘全人的发展”，从而避免“以往的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性” 的悲剧重演。也就是说，新课程改革的价值取向是为了每一个学生的发展，其中，学生个性的健康发展是重中之重。因此，我们教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。

一、激发兴趣，张扬学生的个性

汉语的语意空间十分开阔，文化意蕴又特别丰厚深邃，抒情性也比较浓烈。因此汉语文是非理性的、非实证的、是混沌模糊的、空蒙的，学生在阅读它时，所品味出的感觉不可能像对科学语言那样精确和清晰。每个学生各自阅读的感受就自然有所不同，我们为什么一定要学生得到我们老师想要的结论呢？如果在课堂上，语文教师只是按照原有的教学设计上的程式“说教”一遍，把学生的思维限制在课本和教参的框框之内，那么，学生只是单纯“读懂”了教材，很难进一步深刻思考问题。长此以往，将束缚学生的思维，泯灭学生的灵气，最终扼杀了学生的个性。一旦我们老师根据语文的学科特点，摒弃面对评价机制时的功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在语文学习上的“可持续发展”。

阅读教学是语文教学中重要的组成部分。学生通过阅读从而能够正确地搜集处理信息，逐步地认识世界、发展思维，不断地获得审美体验。它不应该是学生对文本的被动接受，而是学生对文本的主动的个性化的再创造过程。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 然而，现今的不少阅读教学仍是教师的“一言堂”。特别是农村，由于各方面的原因，语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性。所以，呼唤个性化阅读，对于农村中学的语文教学已迫在眉睫。如何让个性化阅读的教育理念深入课堂、深入学生的内心？笔者在这方面进行了一些尝试。

二、个性阅读，丰富学生的内涵

由于种种原因，农村学生的知识面相对较窄，绝大多数学生的现状是一本书、一本辅导资料，再加上留守子女的增多，家庭教育的缺失，学生的手中也只剩下了一本书。而有些课文，如果没有一定的知识铺垫，理解都可能会有难度，更别谈个性化的认识了，多媒体的出现多多少少弥补了这样的不足。

例如《罗布泊，消逝的仙湖》一文，为了让学生体会这篇报告文学抒情性、形象性的特点，我设计了“枯木哭泣”、枯木“永恒的眺望”两幅图。在学生欣赏后，由他们在文本中自由选择相关的段落、句子有感情地朗读。因为有图片的强烈刺激，学生的朗读感情丰富，色彩各异，其中有个学生哭泣、控诉般的朗读甚至感动了在场的师生们。之后我又展示了“最后的泉眼”图，在静默5秒后提出问题：假如你就是罗布泊或者罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水……你将代表你失去的同伴们向人们诉说些什么呢？这个问题是发散性的，学生的回答也会角度各异。有的斥责，有的哭诉，更有甚者对人类发出警告：如果再不保护环境，那么地球上的最后一滴水将会是人类的眼泪！

多媒体的运用加速了学生与文本的对话过程，调动了学生的情感，激发了学生的思维，也展示了他们多彩的内心世界。

三、激情迸发，抒发学生的情感

诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。

陶行知说：“只有创造的教育，才是真教育”，“新的一代应是新时代的创造者，不是旧世界的继承者”。新一代的教育寄希望于教师，因而呼唤教师的个性化教学也尤其重要。不敢想象，那种平庸之辈，仅满足于照本宣科，满足于照搬专家的权威注释而不加思考、不顾学生的需要、人云亦云的教师又会教出什么样的学生。教师应不止于探索，善于借鉴，借它山之石，推陈出新，以后浪推前浪，努力形成自己独特的风格，展示自己的良好的个性，形成高层次智力人才，才能培养出富有创造力的新一代。

【参考文献】

【1】 （美）小威廉姆斯E·多尔.后现代课程观.王红宇译.北京： 教育科学出版社，2000

【2】张德伟.当代教育新理念.北京出版社，2005（1）

【3】秦训刚，晏渝生主编.语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002（6）

【4】 赵福祺，李菀主编.语文教学实施指南.华中师范大学出版社，2003（4）