小学数学综合与实践活动组织开展的研究与实践

周静

每次翻开数学书的目录表，总会发现有这么一个画着五角星的内容，如：数学乐园；想一想、摆一摆；量一量、比一比；数字编码；1亿有多大；确定起跑线等。打开所在的页面，发现图画要比文字多，这样的内容应该怎样展开教学？通过参阅《义务教育数学课程标准》，发现这类内容应该被划分到“综合与实践”这一领域中。然而通过对小学数学教学中有关综合与实践活动的调查发现，教师难以准确到位地把握，在实践过程中往往出现偏差，由于目标不明，就成为游戏课、手工课、综合练习课等，这些问题的关键是我们对综合与实践活动并不是十分了解，也没有进行深入研究，

不知道应该怎么上。

要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。经过思考，我确定以综合与实践活动的组织开展为研究课题，通过“联系现实、调查学情—解读教材、确定目标—准备素材、设计内容—开展活动、反思评价”进行研究。在课题教研活动中，我执教了两堂综合实践课，一节为六年级“节约用水”，另一节为一年级“数学乐园”。

案例一：“节约用水”

一、复习铺垫（复习这节课相关的知识）

二、创设情境（课件出示）

地球淡水资源非常贫乏，淡水资源仅占水资源的2.6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图）“节约用水”（板书课题）。

三、实踐活动，解决问题

1.汇报课前收集的信息。（分组汇报）2.整理、分析数据。3.解决问题。要完成这幅统计图，先要知道什么？接下来我们继续反馈课前收集的资料：同学们在日常生活中一定要节约用水，那么你有什么节水妙招与大家分享吗？

四、全课小结

【教学反思】

整节课总体来说，学生积极性比较高，氛围比较活跃。通过课始视频图片的播放，使学生意识到水的重要性，再通过计算学校所有水龙头浪费的水和全国大约30万所学校浪费的水，进一步说明节约水的重要性。本节课中，计算并不是重点，由于运算稍复杂，故将计算器引入课堂，这样既节约了教学时间，又让学生感受到现代计算工具带来的便捷性。最后结合学校前段时间画“节水海报”的活动，在欣赏图片的同时讨论交流节水的措施和方法。

案例二：“数学乐园”

一、复习铺垫导入：口算，开开小火车

二、游戏活动

1.“走飞行棋”游戏，出示游戏规则：4人小组合作，每人挑选一种颜色，按照红、黄、蓝、绿的顺序进行游戏。2.骰子如果投到“6”，还可以再投一次，直到不是“6”为止。3.如果几颗骰子走到同一格中，几颗骰子可以同时存在。

三、课堂总结

【教学反思】

本节课的教学内容属于复习范畴，课堂形式结合了飞行棋游戏而展开活动。玩游戏是儿童最喜爱和最感兴趣的事情，所以把数学知识与游戏相结合，最大程度上让孩子在玩中学、学中乐，在乐中巩固提升。就课堂教学的实际效果而言，课堂中学生反应非常积极踊跃，全身心地投入到活动中，并且享受着解题成功与游戏获胜所带来的乐趣。本节课的教学可以说是一次比较成功的课堂探索和大胆尝试。

通过以上两节课的探索实践，最大的感受是“综合与实践”不是不能上，而是看你怎样上。

首先，数学实践活动内容要贴近生活。数学课内容的构建是专家在理论研究、实践的基础上，按知识生长体系，针对学生年龄特点、分年级，精心选择优化组合的。而数学实践活动则不同，它应融入现实生活中，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识基础及实践空间，充分体现其独特的实

践性。

其次，数学实践活动的形式应多样化。数学实践活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的主体是学生，活动的形式和方法是多样化的。活动地点可在教室里，也可在室外进行。活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可把三者结合起来。

最后，数学活动时间应弹性操作，凸显数据的采集与分析过程。实践活动不是简单的数学活动，而是需要学生深入现实生活进行调查，包括去收集一些合适的数据，自己设计合理方案，再用所学知识去解答。

这就需要教师真正意识到“综合与实践”课程的重要性，而非停留在理念的认同上，需要教师对教学事件、生活事件具有敏感性和洞察力。加拿大著名现象学教育学学者马克斯·范梅南说：“以现象学位方法论基础做教育有难度，需要研究者必须具备反思力、洞察力、对语言的敏感性以及对经验的持续开放性等。”他的这一观点同样适用于教师有效设计我们的实践课程。

参考文献：

张丹.浅谈怎样组织小学生开展数学综合实践活动[J].教育科研论坛，2012（2）.