edX平台课程“生态圈”

苗得润

摘要：大规模在线公开课程（MOOC）是当前教育领域出现的一种新型学习模式，edX作为三大平台之一，在其发展中也遇到了诸多问题。本文提出edX平台课程“生态圈”的概念，通过分析其优势与不足，并从中受到启发，以便帮助我们建设MOOC平台时使课程走“生态圈”的良性循环道路。

关键词：edX平台；网络课程；生态圈

1.edX平台课程“生态圈”概念的提出

MOOC（大规模在线开放课程）这一概念是2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出的[1]，是远程教育领域出现的一种新型课程模式。edX平台作为三大平台之一，在遵循了MOOC课程建设规范的同时，其平台课程在上线前有着更为严格的审核流程。即便如此，edX平台中众多的课程之间也存在着优劣之分，同时在经历了审核、上线、应用及评价等环节后，优胜劣汰、适者生存的进化论观点也会在此充分的体现出来。由此，笔者受到启发，提出edX平台生态圈这一概念，对“生态圈”一词的解释目前还没有统一的界定，在查阅了相关资料后发现其多用于经济、环保领域，如金融生态圈、煤炭经济生态圈、电子商务生态圈。搜搜百科对“生态圈”的解释如下：如果定义生命能够生存的温度范围，是介于摄氏零下100度到摄氏100度之间，恒星周围环境温度在这个范围的区域称为生命能够存活的生态圈[2]。由此可将生态圈理解为一种特定的环境，edX课程生态圈即为课程在平台中运行所处的环境。在这一环境中存在着各种各样的利益相关者，包括平台开发机构、参与其中的高校、课程开发者、提供学习支持服务者、学习者以及课程本身。它们在整个平台链条当中扮演着不同的角色，它们之间复杂的联系和相互作用构成了edX平台课程生态圈。edX平台生态圈和自然界的生态系统类似，具有动态变化性。生态圈中的各成员会自我进化，另外课程本身的优化，也会影响到edX平台生态圈的变化。

2.edX平台课程的生存之道

edX平台于2012年创立，发展至今已成为MOOC三大平台之一，更有越来越多的高校申请加入，其发展速度之快令人咋舌，那么，是什么原因致使edX平台发展速度如此迅速笔者认为，其鲜明的特点是她立足于不败之地的基础，同时，也是她不断发展壮大的根本力量。

2.1充满活力的教师团队

在edX平台上，每门课程都有固定教师团队精心挑选，对内容质量严格把关，优中选优，该教师团队均来自各国知名大学的校园，他们负责课程的整体设计，包括课程授课的形式，视频内容的呈现，教学方法的选择，课后作业及课终考试的评价以及与学生的交互等等。

2.2精雕细琢的课程内容

首先，在视频内容的选择与设计上，通常来说，edX平台会将提供的课程切割为微视频，每一段视频为一至两个小知识点，因此大部分视频时间为5-10分钟，这些微视频的设计符合人类学习的最佳兴奋点，学生听课效率也最高。其次，在学习节奏上，每门课程都有开始和结束时间，课程开始的两周之后就停止报名，过了报名日期的学生，虽然依旧可以选择听课，但将不会颁发学位证书。假如学生在课程截至日期前不能及时提交作业，他们还可以在结束之后一周补上，但是会被扣掉一定的分数。第三，在作业的选择方面，edX平台多以选择填空为主，辅以简答、论述或作品提交等类型。

2.3丰富的教学手段与方法

俗话说：“变化是生活的调味剂。”远程教学更是如此，需要利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意力。edX平台深谙此道，实验人员为本平台设计有实验演示，有PowerPoint讲稿，有传统的粉笔板书，有音频视频资料，有教学活动，有任务驱动式的教学，有基于案例的教学，有问题启发式的教学等等，因此，丰富的教学手段也成为其课程的一大鲜明特色，也是深受广大师生喜爱的主要原因之一。如在多伦多大学《充满活力的地球》一课中，每周在教学中间会设计一至两个教学活动提供给学生讨论，在第二周讲授地球能量时，设计了这样一个活动：（1）需要学生准备的物品：玻璃制容器、一块中间裸露土壤的草皮。（2）将草皮平整放入玻璃容器内，裸露放置于阳光下，过一段时间后，请比较草皮和土壤的温度；若在玻璃容器上加一玻璃盖子，温度是否会有变化？这些活动与本周课程相关的并且具有一定难度，需要学生亲自动手操作而且要经过一定的思考才能够解答，大大提升了学生的学习兴趣。

2.4无处不在的各类交互

交互是教学活动的重中之重，包括师生交互、生生交互等，在edX平台中，设计了大量的交互板块，在网站菜单栏上专门设计了讨论区和wiki供学生讨论，通常在这里会有大量的学生交流，教师也主要通过这两个板块与学生交流，解决学生课堂上的问题；同时设有课程通知栏，学生从这里查看课程最新的相关通知，如何时考试，何时安排线下见面会等等；在“progress”板块，教师会将整理好的学生问题以及课程相关的佐证材料发布在这里，供学生拓展知识。

2.5各式各样的评价方式

edX平台的评价方式也是多种多样的，针对不同的课程和作业类型，采用不同的评价方式，较常见的评价方式主要有三种：自动评价，学生互评，助教评价。自动评价。由于课中作业大部分为选择填空类型的题目，因此大部分课程的课中作业采用这种电脑自动评价的方式，大大的减少了教师与助教的工作量。学生互评。这种方式也较为常见，如北京大学《世界文化地理》一课，将4-6名学生分为一个小组（系统自动分小组），学生提交作业后，由系统自动将学生提交的作业分发给本小组其他成员，小组内的每个成员均需给本小组的其他成员作业打分，取得平均成绩即可。助教评价。学生提交作业后，助教整理并打分。这种评价方式工作量较大，通常课程的期终考核采用这类评价方式。

3.edX平台课程的更迭之由

本文将edX的课程的生成、发展、迭替比喻成是一个良性的课程循环迭代模式，因此将其称为“课程生态圈”。万事万物都逃脱不了这个发展规律，同样课程也避免不了。在edX平台“诞生”以来，平台上曾开设过很多的课程，但有的经过时间的考验“存活”下来了，有的则被淘汰了。究其原因大略有三：一、课程内容高精尖，为大多数学习者无法接受二、教师虽是名校教授，但不熟知教法导致了课程质量的下降。三、大多数学习者对课程内容“无缘由”的不感兴趣。总之，这些课程因为它不适应学习者的学习需求，就像朝代不适应时代的要求，产品不满足消费者的需求一样，那么必将淘汰、更迭。我们研究edX课程的优点是为了借鉴，而我们研究其缺点、更迭的原因则是为了引以为戒，避免在我们的网络课程建设中发生类似的失误。但是从另一方面，有些课程由于客观原因，更迭也是避免不了的，那么为了维护“课程生态圈”的平衡，我们必须坚决把不适应学习者需求的课程淘汰掉以净化“生态圈”，从而使之走向良性循环的道路，课程才能不断的繁荣发展下去。（作者单位：河北大学教育学院）

参考文献：

[1]McAuley，A，Stewart，B，Siemens，G，and Cormier.D，“The MOOC model for digital practice”，University of Prince Edward Island，Social Sciences and Humantities Research Councils Knowledge synthesis grants on the Digital Economy（2010）.http：//davecormier.com/edblog/wpcontent/uploads/MOOC_Final.pdf.

[2]SOSO百科.生态圈词条.http：//baike.soso.com/v3211150.htmsp=SST生态圈.

[3]樊文强.社会性软件促进非正式学习[J].中国远程教育.2012：41-46.

[4]李青，王涛.MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育.2012：30-36.

[5]张伟远.网络教学发展模式的理论建构与应用[J].现代远程教育研究.2013：38-44.

[6]李華，龚艺，纪娟，谭明杰，方佳明.面向mooc的学习管理系统框架设计[J].现代远程教育研究.2013，（3）.