以创业为导向的“开发+实战+内化”的教学理论与实践

王勇

[摘 要]创新创业教育不能够脱离专业，也不能离开综合素质的培养，只有将专业与非专业综合素质相结合，才能将创新创业教育和引导转变为创新创业能力的培养，并通过课程开发及学生潜力的挖掘，通过基于专业的实战实训，通过各种素质拓展的内化提升，才能塑造和提升高校毕业生的创新创业能力。

[关键词]创业教育；教学理论；实战；内化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.197

1 解一解“开发+实战+内化=能力”这个方程

1.1 “开发+实战+内化”的名词解释

1.1.1 “开发”的含义

所谓“开发”，就是启迪学生的思维，挖掘学生的潜能，激发学生的个性特质，调动学生主观能动性，因材施教，培养学生的特长和特殊素质，为“内化”做好方向引导和基础准备。

“教”与“学”应该互为主客体，于教而言，其不仅仅是传授理论知识，最主要的是要教给学生开启智慧宝库的钥匙，即“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生能够“自己动手，丰衣足食”。而且这种“教”不是千篇一律，而是应该具有开发启迪的作用，根据不同的学生奏出不同的教育学的和鸣。那么，这就是开发的真谛了，当然开发除了开发学生的潜质因材施教之外，还指开发与之相适应的育人平台、人才培养体系和课程体系等。

1.1.2 “实战”的含义

所谓“实战”，就是基于专业与岗位的企业经营业务及流程的实战训练，针对不同的专业、岗位，通过校企协同建设搭建实战育人平台，让学生在校期间就能够通过自己的职业性向和职业兴趣选择适合自己的岗位进行基于专业领域，并能够与经济社会各业务岗位无缝对接的业务实战训练。

所谓“内化”，是在开发和实战的基础之上，通过各种组织、活动和项目培养和内化学生的综合素质，培养以领导力、组织力、执行力、创新能力、创业能力的“两创三力”为代表的成功素质。

1.1.3 “内化”的含义

内化是指通过开发和实战的教育学过程，以及相对应的社会实践、创业训练、社团活动、素质拓展、综合素质测评等形式对学生的各种能力进行内化提升，使其转变为自身的成功素质。没有内化，就是没有使教学内容成为学生内在的东西，没有成为学生自身的素质。

内化对教学的要求不仅仅只是讲授与实战，更重要的是通过开发与实战促成学生将各种能力内化为自身的成功素质， 教与学最终的真谛不是引导学生效仿。在开发与实战过程中，首先要引导学生效仿并掌握相应技能，但是最终的目的是要将外在的教学内容通过记忆、理解、运用，转化而成内在的素质。于教而言，教师的讲授作用再大、再好，对于学生来说也只是外因，只有学生这个主体，才是学生发展的内因，教师的主体导向作用，只有通过也必须通过学生这个主体才能发挥作用。于学而言，实战中的模仿是有必要的，但如果止于记忆，只死记硬背，不理解不运用，就不能内化为自身的成功素质。只有会运用才是内化的标志。不能够促成学生内化成长的教育，是没有实际意义的。

2 “开发+实战+内化”教学体系

2.1 “开发+实战+内化”育人平台

2.2 基于 “开发+实战+内化”的“四位一体”成功素质塑造

基于 “开发+实战+内化”一体化校企协同育人平台的“四位一体”校企协同育人模式的框架和内容如图2所示：

基于 “开发+实战+内化”一体化校企协同育人平台的“四位一体”人才培养模式具体含义解释如下：

“四位一体”的第一位：素质。通过将理论教学与实践教学相结合的方式，着力塑造学生的成功素质，主要通过对学生的专业理论知识教学夯实学生的专业素质，通过大学生创新创业训练及社团活动提升学生的非专业素质，结合学生职业生涯规划，培养与学生职业发展方向相一致的扎实专业素质与过硬的非专业素质。这里所说的非专业素质即区别于专业素质而言的学生的综合素质，包括学生的观念、品格、方法和能力等范畴，如学生的演说能力、写作能力、交际能力等。

“四位一体”的第二位：能力。能力主要指培养学生的“两创五力”，“两创”指的是创新能力和创业能力，“五力”指的是领导力、组织力、执行力、自省力和内化力。

“四位一体”的第三位：模拟。模拟主要是指在校企合作，产学融合的框架下，通过搭建现代公司实战系列课程，开展《公司运营综合实战》和《创业实战》课程的教学，开展跨专业综合实战教学，把企业搬进校园，把虚拟商业社会环境搬进校园，让学生充分地走上真实模拟的岗位进行实战训练。

“四位一体”第四位：实践。基于素质塑造、能力培养及实战训练，对学生进行创业指导，对有创意、可行性强的项目进行孵化，指导学生在在校期间及毕业后开展创业实践，成立自己的创业团队，创办自己的企业，或者加入新创办的企业进行创业管理实践。

3 专业技能和综合素质的内化之道

3.1 培养扎实专业素质和过硬的非专业素质

在素质塑造方面，专业素质的培养主要通过专业课程的理论讲授与实操，以及在实战训练阶段中理论知识的应用来进行塑造。专业素质不仅要求学生对专业的课本知识进行理解和掌握，落脚点在于通过实操和模拟实战训练而达到学以致用的目标。使学生学好一个专业，通过学习与动手操作将理论知识内化为自身的专业素质。那么通过校企协同育人平台，可以充分利用平台所依托的实训室的各项硬软件设施，开展诸如会计电算化、企业ERP实训、公司运营综合实战、创业实战、营销实训、商务谈判等实战训练。

在非专业素质培养方面，通过学生自发成立的创业类学生社团，通过创业计划大赛、跳蚤市场、模拟公司大赛等专业类活动的组织，学生丰富多彩的各项课外活动的组织以及素质拓展培养学生过硬的非专业素质。非专业素质即包括学生的演讲与口才、人际交往、发现问题、分析问题、解决问题等多方面的综合素质。通过各项课外活动及素质拓展培养学生具备过硬的非专业素质。

培养扎实专业素质和过硬的非专业素质，引导培养的过程中，让学生有意识地培养与自己职业规划和发展方向相一致的专业素质和非专业素质，也就是成功素质，“四位一体”校企协同育人平台的第一步就是要在大学一年级对学生进行具有通识教育意义的成功素质的培养。在具体实施的过程当中，会通过与用友新道教育科技有限公司合作开发的创业实战课程平台，对一年级学生开展创业通识课程的教学，通过创业通识课程的教学，引导学生进行专业与非专业素质的协同发展。通过校企合作开发的先进的教学平台，也利用用友公司企业的优势资源，促使校企协同培养学生成功素质得以实施。专业和非专业这两种素质的内涵其实包含着观念、品格、知识、能力和方法五个维度。那么“四位一体”第一位就是要完成观念、品格、知识和方法四个维度。

3.2 通过“四位一体”完成“两创五力”的内化和提升

在能力方面，通过校企协同育人平台的搭建，通过各种专业实战课程的训练，通过各项学生活动及素质拓展的培训，旨在培养学生的“两创五力”，即创新创业能力、领导力、组织力、执行力、自省力、内化力。

创新创业能力是“四位一体”人才培养模式的核心能力，但是仅仅只具备这种能力是远远不够的。创业是需要团队的，因此要着力培养学生在团队中的领导力、组织力和执行力。而对于创业来说，所面临的都是新事物，一开始摸着石头过河难免会出现这样或者那样的差错，那么就需要时刻提醒自己，做到一日一省，甚至可以将这种自省力称之为“成功内省”，成功是经过无数次自省之后才能够达到的，因此内省力应该作为一种重要能力被开发和培养。在进行创业教育的同时，总是解决不好教与学互为主客体的关系，在这个过程中，要着力培养学生的内化力，学生将所学所练内化为自己的素质和能力，将好的理念和方法学以致用转化为自身所得，必定能够起到事半功倍的好效果。

通过模拟可以将前面的素质和能力两个范畴的内容得到统一和训练。“四位一体”校企协同育人模式的落脚点和支撑点就在模拟实战这一模块。通过《公司运营综合实战》和《公司创业实战》两门课程，对经管类学生进行创新创业教育，从创业感知、项目选择、团队组建直到商业模式的设计以及公司的成立及运营，一系列模拟的实战训练，让学生模拟“真刀真枪”的商战环境，将成功素质的塑造与“两创五力”的培养落到实处。

在实践方面，基于素质塑造、能力培养及实战训练，对学生进行创业指导，对有创意、可行性强的项目进行孵化，指导学生在在校期间及毕业后开展创业实践，成立自己的创业团队，创办自己的企业，或者加入新创办的企业进行创业管理实践。学生通过社团的形式开展各项创业活动，如校园跳蚤市场、营销师训、开发项目入驻创训楼、网店运营、创业大赛等。通过创业培训及创业证的申领，以及项目的启动与落地，这都体现了创业教育的孵化功能及学生的实践功能。