浅谈如何培养初中生的口语交际能力

潘素霞

广东清远市佛冈县水头中学

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具”，并把语文教学中的“听话说话”改为“口语交际”，又在目标中第一次明确地将“口语交际”与“识字与写字”“阅读”“写作”及“综合性学习”等并列为语文课程五方面的内容之一。在21世纪，伴随着科技的发展和知识经济的到来，口语交际作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，口语交际的地位越来越重要。而口语交际教学与读写教学相比，更能体对学生综合素质的全面培养，教学难度更大。因此，在教学实际过程中，语文教师应怎样训练学生的口语能力呢？下面我谈几点肤浅的看法：

一、培养学生良好的口语交际的心理

现在许多中学生很内向，他们不善言谈。这种情况一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大大方方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。教师要善于把握学生心理、因材施教。对于羞怯、不爱说话的学生，教师要激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、愿说。对于胆大、敢于发言的学生，教师要给学生具体，有效的指导，使他们会说，善说并关怀良好的习惯。教师要多给学生一些人文关司，尊重学生自我感受、真实感受，让学生说自己想说的话，听自己愿听的话，使学生想说，勇于交往，充分展示个性，从中获得成功体验、乐趣和自信。

二、创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。创设情景是口语交际训练的主要阵地。创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。《修订大纲》指出“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力，可以根据口语交际的情景创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束的参与交流，发展学生的个性与创造性。一些看上去并不能互动的话题，需要认真钻研教材，交换角度，合理转化，灵活处理，让学生互动起来。如《模拟旅游咨询》，要求学生作为一个旅行社咨询员，介绍风景名胜及注意事项要注意的地方，启发学生边介绍边与游客交流（由其他学生当游客）。这就突出了互动性，要求在交流的过程中，根据游客的需要调整介绍的内容和方式，提高应付能力。

老师在口语交际课堂上具有多重身份，既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，并且自身要处于一个“相互渐变关系”的地位。例如，《做一回小记者》，教师可以扮演采访对象，和学一起完成交际任务，但都又不能只是口语交际活动中的一个角色，还要组织教学，适时把握方向，提升思想，促进学生口语交际能力的发展。教学要发挥表率作用，对难度较大的话题要亲自下水示范或直接参与角色活动。教师要发挥指导作用，还要有调控手段，保证活动顺利进行。

三、在读写教学中培养口语交际能力

口语交际能力除了在口语交际课上独立训练外，还可以在读写教学中培养，在日常生活中演练。阅读教学中，可进行课前三分钟口语交际练习，根据教材进度、学生认知水平及教学实际，确定呈现梯度、由浅入深的训练内容。例如，首先，可安排学生读报纸上的一则消息，读一个故事。其次，讲一则笑话，故事。再次，讲一则成语故事或谈读后感。最后，针对社会上某一现象提高自己的看法与观点。当然还可采复述、课堂讨论、答问、辩论、演剧、交谈等形式训练学生口语交际能力。

教师针对课文内容，可把文中难于理解，思维空间大，包含矛盾因素的问题提取出来让学生讨论。如怎样看待“已所不欲，勿施于人”;千百年来木壮形象深受喜爱的原因等等。可以利用语文教材让学生演剧。一是利用语文教材中现成戏剧作品。如可指导学生排演《范进中举》、《骆驼寻宝记》等剧本选场，让学生扮演剧中不同的角色，根据台调整好相应的体诚语。二是让学生自编自导自演课本。如《小巷深处》、《卖油翁》、《风筝》等都可以改编成课本剧，学生可充分发挥自己想象力，对耗文进行改编、设计场景、编写台词，设计形体语言。演剧可事先准备，随堂进行，也可充分准备，在课外表演。

写作教学中，也可采用即席发言、主题演讲等形式进行口语交际练习。即席发言时，教师可预先准备好目后，要确立发言写在纸条上，折叠起来，做成题签。学生抽到题先材，组织语言，做到有理有据。每次课上要留出一定的时间大家交流，然后让学生课后把发言题目写成作文。还可以在习作评时进行口语交际训练，互相评议。另外，可定期进行演讲比赛，演讲内容可以由易到难，训练要求由低到高，由开始的剧本宣科过渡到偶看内容提要，再到完全脱稿并即只发挥。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。