在综合实践中提升学生的能力

邓洁容

综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，其总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的各种能力。回顾综合实践活动的教学经历，让我感触最大的是通过综合实践活动，可以一举数得地培养学生的各种能力。

一、小组合作，培养了合作交流能力

小组合作是综合实践活动课最基本的组织形式。在学习中，每个学生的认识往往是有差异的、不确定的，通过小组成员共同操作、交流讨论，把个人的见解告诉别的同学，同时也倾听其他同学的意见，澄清个人思想上的一些模糊认识，取人之长，补已之短。同时，还会发现一些新知识、新见解，形成创造性的建议，达到优势互补、互相促进的教学目的。因此，小组合作学习中的操作活动要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能培养学生与个人合作的习惯，这就要求教师在指导操作活动时，积极创设有利于合作的学习环境，促进学生合作能力的提高。在教学《中秋节》时，教师首先用“同学们都喜欢做手工，今天老师与你们一起做手工”导入新课，激发学习兴趣，然后让他们以小组为单位，开始用准备好的材料，设计制作一个中秋花灯，展开竞赛。在活动中同学们积极献策，互相切磋，配合得相当默契。

二、亲自实践，培养了动手操作能力

新的教学理念认为，要让学生动手做科学、学科学，而不是让学生用眼看科学，用耳听科学。要让学生直接体验。综合实践活动能调动学生多种感官共同参与，协调发展。要让他们觉得所学的东西是摸得着看得见的实际活动。如综合实践活动课《设计校徽》，课前老师布置学生准备材料，要求尽量采用环保材料，尽量废物利用，尽量把你所用的材料带齐。在设计校徽的活动中，学生的积极性非常高。四个人一组，按照自己设计的校徽进行创作。有的学生用硬塑料，有的学生用橡皮泥，有的学生用瓶盖，还有的学生用金属等进行制作，在作品展示中，有个同学的设计特别引人注目，他利用酒瓶的盖，在盖中挖了一个小圆洞，洞中安装上了一个小灯，盖内侧是电池，开关，控制下面小灯的亮、灭。这个设计外精内巧，赋有时代气息，很有创意。其他学生制作的校徽个个精美，漂亮，各有各的新意，学生在制作过程中既尝到了乐趣，又培养了动手操作能力。

三、激发兴趣，培养了想象能力

实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，因此在教学过程中，要注意创设情境，依托情境，让学生在情境发生、发展的过程中快快乐乐的学习，体现出学习的趣味性。但往往会发现学生活动之后仍不能发现规律或解释内涵，这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。人类的一切活动都是靠大脑的思维活动来支配的，只有具备了创造性的思维，才有可能支配创造性的活动，进而培养人独立创造的能力。想象力是思维能力的核心，是创造性思维的羽翼。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进步的源泉。”在教学中，教师要抓住有利时机，因势利导，教育学生敢于想象，甚至“异想天开”。

四、张扬个性，培养了创造能力

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，具体表现在活动内容学生自主选择，活动小组学生自由组合，活动方式学生讨论确定，成果展示学生自行设计。例如在“未来之桥”综合实践活动中，我班开展了一次桥的模型制作大赛，同学们充分展示了自己的才华，制作出的桥极具个性，有的桥是五彩缤纷的，有的桥是会唱歌的，有的桥模样很独特的，有的桥是伸缩自如的，让老师和同学们大开眼界，不得不为他们的创造才能而惊叹。

五、融入社会，培养了社会服务能力

学生始终要走出校门，走向社会，教育的最终目的就是培养适应当今社会发展的建设者。综合实践活动通过参观、访问、实际参与、合作探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。在“家乡特产”的综合实践，同学们分成几个小组，有的参观了特产店，有的访问了各村的村民，有的欣赏了果园里的各种水果，有的走进了特产制作厂，不仅了解了家乡特产的种类、味道、制作等知识，还接触了社会不同层次人们的生活，对社会有了更深层的认识，由班级小社会走进了校外大社会，形成了健康、进取的生活态度，为将来走向社会奠定了坚实的基础。

“实践出真知”。综合实践这门课程让学生在学习中实践，在实践中学习，充分体现了“从实践中来，到实践中去”的理念，而且增长了知识，提高了各种能力。当然，在实践的过程中会遇到各种困扰和难题，这有待我们一边实践，一边总结，一边完善，一边提高。只要我们在教学时想方设法，就一定能让综合实践活动更有实效，让学生的各种能力得到更大的提高。