综合课题开发方法运用于机电类专业教学中的必要性探讨

徐建锋

摘 要：机电类专业综合课题是多个工种融合的产物，需要机电类专业基础知识支撑，并需教师具备一定的操作技能。本文结合现行教学中的具体情况，举例分析综合课题，并就综合课题开发在机电类专业教学中的必要性进行探讨。

关键词：综合课题 开发 必要性 探讨

随着现代职业教育的迅猛发展，一体化课程改革的稳步推进，教育教学理念的日新月异，许多从事职业教育的院校结合时代发展、区域特色、自身实际在进行新专业的开发和强势专业的内化工作。综合课题的开发其实是细化专业建设的一种体现。

一、现行教学情况分析

机电类专业涵盖了钳工、车工、铣工、电工等多个工种。现行的机电类教学把这些工种的教学分开实施。不同系的学生学习其他工种，需要到其他系，而且要其他系的老师开展教学，这样既约束了学生的兴趣，又限制了教师的提高。并且单工种的单一性、乏味性，增加了学生在学习过程中的枯燥感、无趣感。此外，在教学过程中，受到设备、学生素质、掌握程度等因素的影响，使得课程教学周期比较长，时间跨距加长，也不利于学生对技能的掌握和操作水平的提高。

而综合课题是多工种融合的产物，让学生尝试练习综合课题，既能练就一定的基本功，也利于学生掌握一些操作过程中所需要支撑的理论知识，将课堂搬到车间，通过实践操作，让学生掌握相关的知识和技能。

二、综合课题分析

图1是笔者所在学校中德国际班教学中的一个综合课题，名称叫立式压力机。笔者从以下几个方面对此课题进行分析。

（a）示意图 （b）立体图

图1 立式压力机

1—底板 2—托架 3—桥板 4—立柱 5—底块

6—压块 7—丝杠 8—圆柱销 9—定位销 10—螺钉 11—圆头螺帽

1.备料

该课题总共提供8块毛坯料。其中，托架2块，底板1块，立柱2根，桥板1块，压块和底块各1个。其他零件，例如带六角螺帽的丝杠，圆柱销、螺钉及圆头螺帽在市场都能买到现成的，所以就不在加工所需毛坯料中。

2.加工方式

笔者与同仁分析此课题，对所涉及的工种进行了概括、总结。此课题共涉及3个工种：钳工、车工和铣工。其中，钳工所涉及的知识点有：锉削、锯削、钻孔、攻螺纹、套螺纹及装配调试；铣工所涵盖的技能点是底块的加工，要涉及铣床的操作和分度头的使用；车工则要进行立柱、底块和压块的加工。

3.课题优势

首先，本课题的趣味性比较强，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生思维。其次，本课题的综合性比较强。之前提到，本课题涉及3个工种的操作，这就需要每位学生都必须掌握3种技能才能完成此课题。这样就迫使学生要进一步端正学习态度，努力认真地掌握几个工种的操作技能。再则，本课题的实用性比较强，可以体现多个功能。因此，本课题具有很强的优越性，有助于教学质量的提升。

三、综合课题开发的必要性分析

通过上述课题的分析，不难发现，综合课题有其独特的魅力。学生如果从事单一工种的学习，那么，其提升的空间就被压缩了。综合课题是多学科、多专业、多技能的融合，不仅能提高课题参与者的兴趣，丰富课题实践者的技能阅历，而且能提升职业教育学校的教学质量，可以说是一举多得。此外，随着现代职业教育的发展，选择教育会成为新常态，职业教育类院校在新形势下要提升自身形象和魅力，关键是提升专业品牌吸引力，所以，从发展的眼光出发，开发机电类专业综合课题势在必行。

此外，开发的课题应集趣味性、综合性、实用性为一体，并融入美学的理念，使综合课题的产品不仅是一件作品，更是一件艺术品。

时代在进步，科技在发展，中国作为制造业大国，正努力向制造业强国迈进。现代职业教育的发展，需要加强专业建设，提升教学质量，提高专业的吸引力、影响力和号召力。综合课题的开发是专业建设的“推进剂”，是现代职业教育教学工作的一次挑战，一次超越，一定会为专业发展加油助力。

（作者单位：江苏省常州技师学院）