《乡下人家》教学设计

孙玉峰

教学内容：人教版四年级下册。

教材解读：

作家陈醉云的《乡下人家》文本清新幽静，文笔优美，犹如清静的山泉缓缓而过，体验着风趣别致的瓜棚，欣赏着朴实无华的芬芳，口味着鸡鸭觅食的情趣，感怀着院落晚餐的诗意，沉醉着月夜睡梦的静谧。文章一幅幅生动形象的画面，感染着每一位读者。基于课文的体裁，我在设计教学时，努力把这些画面让学生可触可摸，并教给学生读书的方法，使他们悟文学文。从课题入手，让学生预测内容，即对乡下人家的画面有初感和期待，这也是读题预测策略。对课文整体感知，让学生汇报感受，让学生明白读文就要有想法，有感受，真实表达。然后，对文章6幅画面进行梳理，摘录主要内容，用词语概括，把握文章内容，这也是利用摘录策略进行学习把握文章主要内容的方法。全文6幅画面，如果逐一汇报，则课堂显得平铺，苍白，没有导次，学生自然会厌烦。于是，我采取聚焦段落的策略，让学生重点学习“瓜藤满加”一段，通过汇报交流，创设情境，让学生懂得用读文章想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，读懂“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的画面。然后对这两段生动形象句子的分析，让学生弄明白作者是抓特点、运用对比、拟人等手法写出乡下人家独特、迷人的风景。启发学生练习仿写。课尾，给学生预留学习任务，让学生有所思，有所悟。

教学目标：

1.利用预测，引起学生对乡下人家景色的学习期待。通过朗读，交流汇报的方式，验证自己的感受。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把文章读通读顺，读准“依着”“觅食”等词语的读音。借助金文造字，理解“觅食”的意思。运用读句字换词的方法，理解“时令”的含义。运用解释联想的方法，理解“捣衣”“纺织娘”等词语的意思。通过汇报印象深刻的画面，使学生梳理描写文章画面的信息，并结合梳理，能对文章内容进行把握。

3.聚焦描写瓜藤的段落，运用读文字，想画面的方法，读出瓜藤的景色。创情入境，调动学生感官，让学生想象瓜藤下的感觉和做法，以此来感受乡下人家景色之美。

4.运用读文字，想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，练习学习课文第二段，感受鲜花绿竹的独特、迷人的风景。

5.通过对前两段生动优美语句的理解，汇报作者的写作方法，并进行讲解抓住事物的特点，运用对比手法和拟人等修辞方法，就能写出画面感。运用这些写作方法，写一写乡下人家其他的景色，加深对乡下人家的印象。

6.预留课后任务，让学生用本课学到的方法，练习学习后4幅画面，并指出下节课学习任务，让学生有所思，有所悟。

教学重点：

感受乡下人家“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的独特、迷人的风景。

教学难点：

借用课文写法，写出自己心中乡下人家的一处景色。

教学过程：

一、读题引入

1.引导学生说出对城市的感受，引入课题，齐读课题，让学生说一说，读了课题，预测一下这篇文章可能会写些什么内容。

2.学生说一说。

【设计意图：题目是文章的题眼，先把题目弄懂，顺着题目去想课文内容，建立学生想象的画面，为接下来学文做好铺垫。】

二、初读谈感受

1.自由读课文，读后谈谈感受。

2.学生读文后聊感受。

【设计意图：让学生围绕课文说一说读后的感受，有助于整体把握课文，使学生充分地交流，能让学生在互相交流中，对课文段落的描写，有初步的印象。】

三、把文章读通读顺，把握文章脉络

1.让我们把你的感受送到文章中再美美地读一读。

第一自然段：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”注意引导学生把顿号处读停顿。后边的长句子要断句。

第二自然段解决“时令”含义。

第三自然段理解“觅食”。

第四自然段理解“捣衣”。

第六自然段理解纺织娘。

2.课文又读了一遍，哪些画面深深地印在你的脑海里？

梳理：瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦。

3.围绕板书，这篇文章主要写了什么？

（这篇文章主要写了乡下人家的瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦独特、迷人的景色。）

【设计意图：让学生理解大意，能对文章整体有所把握，并且理清文章的脉络，通过学生的口述，使学生能在理解课文的基础上，知道文章的大体意思。】

四、聚焦“瓜藤”，掌握学法，练习仿写

1.过渡：看来同学们已经把握了文章的内容。同学们，通过这几次读文，我发现乡下人家的气息离同学们越来越近了。下面，就让我们跟随作者的足迹，走进乡下人家，去感受那里的田园风光。我们先来品味品味乡下人家的瓜藤景色。

2.自由读第一自然段，边读边想象，眼前仿佛出现了一幅什么样画面？

预设：

（1）瓜藤长长的，密密的样子。（出示练读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。）

（2）看到南瓜、丝瓜。（出示练读：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）

（3）美丽的瓜藤。（出示练读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）

3.老师要表扬刚才这几名发言的同学，通过听他们的发言，这瓜藤仿佛离我们越来越近了，近了。看，我们已经来到瓜架下，那此时此刻，你最想干什么？

预设：

（1）摸一摸瓜藤（2）闻闻瓜香（3）照张相（4）静静地坐一会。

带着你的理解，你的感悟，一起来读一读这段文字。

4.小结：这段话写得多美呀！回顾一下，我们是怎样读这一段的？

学生汇报，然后出示学法：

（1）读文字，想画面。

（2）入境想象找感觉。

（3）带着感情读课文。

5.试着用这个办法，练习学一学第二自然段“鲜花绿竹”的部分。

（1）学生自学。

（2）小组交流。

（3）交流汇报。

6.回顾这两段文字，看哪些句子写得好，是怎么写的呢？

根据学生汇报，总结出运用对比方法，拟人的修辞，抓住特点，来表现画面。

7.那我们是否能用这种方法，也写一写乡下人家的景色呢？

引导学生看书，可以写写院子的大树，屋后的菜院，远处的禾田……

8.学生写后评一评，你觉得他写得怎么样？从学生的发言中巩固理解写法。

【设计意图：俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。通过聚焦段落，指导学生如何学好写景文，用什么办法学会文章的意境。并且利用练习，自学去巩固自己掌握的方法，达到应用。美的画面能激起学生的想象，让学生仿照6幅图写一写，能更加激发他们对乡下人家美景的理解。】

五、总结课堂，预留任务

这节课，我们感受到了乡下人家的独特、迷人的风景。下节课，我们看看这篇文章的段落特点，还有其中一些优美的语句是怎样写出来的。下课。

【设计意图：一堂课学完，学生要有收获，有反馈。通过类似写景文的学习，让学生继续巩固写景文的学法。在课尾，要给学生留有思考，指名下节课的学习任务。】

【教学板书】 21、乡下人家

瓜藤满架

鲜花绿竹 独特

群鸡觅食

鸭子戏水 迷人

院落晚餐

月夜睡梦