激励性评价在小学英语课堂教学中的运用

余志芬

激励性评价是一种有效的、必要的措施，这要求教师在教学的过程之中要更多地关注学生的优点和闪光点。在教学的过程之中，教师要注意仔细观察学生的学习细节，根据学生的实际情况给学生提出一些建议。在交流的过程之中教师要更多地使用鼓励的语言，少用批评的方式和学生沟通。教师要多鼓励学生进行勇敢的尝试，不能因为可能存在的问题而畏首畏尾。教师通过不断的尝试和科学引导可以加强学生对成功的渴求，帮助学生树立良好的自信心和自尊心。此外教师在教学过程之中还要注意营造良好的学习环境以促进学生学习效率的提高。这要求教师要做到热情周到，对学生既不能面若冰霜也不能完全丧失教师的威严，而应该尽可能地做到既严肃又活泼。

一、语言激励

科学研究表明用鼓励的方式和学生进行交流能够更好地帮助学生树立自信，促进学生心理的健康成长。在教师的肯定和鼓励之下学生的心理状态容易变得积极向上，在这样的学习状态之下学生的学习效率会更高。尤其在英语教学中，教师的鼓励和支持可以进一步挖掘学生的潜力，让学生对未来的学习产生信心。笔者在调查之中发现这样一个有趣的现象，如果学生对某个教师特别有好感的话，那么学生对这个教师所授课的学习态度就会更加积极。反之学生则可能对这门课抱有抵触心理。此外，学生们潜意识里希望自己得到的评价是与众不同的，这样他会感觉老师是真正的关注自己和了解自己。因此在日常的教学评价中，笔者会加上一些突出学生特点的评价语，而不只是一些模糊的“Good” “Great” “Wonderful” “Clever”等简单语言评价。如“你单词背的既正确又流利，是个记忆小超人！” “你英语语音语调很标准，读得真好听！” “你的角色表演很到位，不仅英语标准流利，而且表情丰富，是个好演员”“真是个聪明的孩子，总能举一反三。” “你学习的态度让老师欣赏。” “你是个有纪律观念的学生，老师喜欢！”“你帮助和带领了你的小组取得好成绩，是一个好的领头人”等等。这样的评价可以让受表扬的学生感觉到教师评价的真诚和诚恳，更加激发了其他学生获得与众不同的表扬的欲望，调动了全班学生的学习积极性。

在课后作业的批改上，教师也应该给予重视。课后作业的目的是检测学生上课学习的结果，同时也是为了帮助学生巩固所学知识。因此在作业的批改用语上教师应该慎之又慎，要尽可能地用鼓励和肯定的语言。此外，作业也是学生学习态度的反映，教师应该多鼓励学生，帮助学生树立起学习的自信心。笔者认为教师可以用这些语句来鼓励学生，比如“听写很棒，继续保持” “well done！” “作业比前完成的好，希望下次可以做得更好！”等等。

二、非语言激励

非语言激励包括体态语言和物质激励。体态语言的激励对小学英语教学非常重要。比如有时学生回答并非完全正确，这个时候笔者会笑对学生，同时做一些具有积极暗示意义的动作，比如点头和微笑等。如果学生回答正确，就及时对其做出肯定，然后对学生的答案进行查漏补缺。这比直接批评更易让学生接受而又不会打击他们的自信心和积极性，学生也更容易认同合作。物质激励在小学英语教学中也是必不可少的。学生人数众多，将学生分成若干小组，再制定一个评价表，然后按照评价表总结小组在某段时间内的学习，根据小组的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬，不足的鼓励。并根据得星星数量，奖励小组内的每一个人。奖品可以是受学生喜欢的小物品如橡皮、本子、小奖状等等，让学生自由选择。有了这些奖品，学生的主动学习意识增强了。这种评价是先以小组为单位，再落实到每个人，可以关注到每一个学生，使每一个学生都有获得成功的机会，从而提高课堂教学的实效性。但要注意对于学生获得的奖励，应及时兑现。

三、竞争激励

小学生具有好胜心强、容易被引导等特点，因此教师应该针对学生的这个特点制定科学的教学策略，合理利用学生的特点。虽然相对来说小学生的学习持久性较低，但是只要合理的利用学生的好胜心就能比较好的弥补学生的这个缺点。因此笔者在教学过程之中更多的用竞争的方式激发学生的学习兴趣。比如笔者会让学生之间进行比赛，比赛内容可以包括背单词、背文章等。同时也可以将学生按照一定的特点进行分组，让学生将个体竞争和小组竞争结合起来，这样可以提高英语课堂教学的趣味性。由于笔者所教学的班级是大班制，为了在有限的课堂时间让所有的学生都能参于其中，为每个学生创造成功的条件和机会，笔者在课堂教学时会采用团队竞赛的方式，将学生进行科学分组，这样不仅帮助“差生”克服学习英语的心理障碍，调动其积极性，又让优生发挥自己的特长，而且能让学生学会自主学习、培养学生的合作精神。？笸（作者单位：江西省铅山县鹅湖小学）