让英语课堂充满生活的气息

张丽平

【摘要】英语是一门交际语言，交际离不开人们的日常生活，而英语教学中，把英语当作考试的工具，严重脱离生活实际。要实现英语的生活化，进行英语教学生活化探讨有实际意义，不可忽视。本文从教学内容生活化、教学方法生活化、教学手段生活化等方面，论述让英语课堂充满生活气息的策略。

【关键词】初中英语 英语教学 生活化

英语教学中，英语功利化色彩浓重，把英语作为中高考的必考学科，作为升学的工具，使英语的生活化黯然失色。本文结合教学实际，从教学内容、教学方法、教学手段等诸方面，谈谈初中英语生活化教学的体会和有效策略。

一、教学内容生活化

初中英语教材凸显生活化特色，所涉及的话题、内容无不折射生活的光彩，如七年级上册涉及到介绍自己和朋友、说到体育运动、描述了学校生活、节日的庆祝、生活方式的介绍、有逛街有衣着服装，每一个话题都贴近生活，都与学生的生活实际密不可分，八、九年级涉及到外出一天旅游、网上游戏、电影和影星、青少年的困惑、自然灾害、环境保护等，也无一不与生活实际丝丝相连。

虽然这些话题与学生实际密切，但实际教学中，往往无视这些生活化素材的存在，把单词的认读和记忆、语法知识的讲解和运用作为主要的教学内容，忽视了口语交际和听力的训练，忽视了语言的交际功能，教学中把考试放在首位，为考试而学、为考试而教，人文关怀、自主体验、探究实践等被抛到九霄云外，远离学生的生活实际。因此，新一轮的教学改革的基点就是英语的生活化教学，关注学生的生命、关注学生的发展、关注学生的成长和未来。

因此，教学中，应注重生活内容的渗透。如学习School life时，让学生谈谈自己对学校生活的感受，说说自己理想中的学校，聊聊学校里的老师和同学等，学生通过交流，加深对学校、老师的热爱，对同学情的珍惜；学习Natural disaster时，让学生畅所欲言，回顾自己的一次风雨中的经历、耳闻目睹的交通事故等，体验事故、灾害的危害性，加强在自然灾害中，学会自我保护和他救的生活常识；学生的亲眼目睹的令人感到奇怪的人和事、一次慈善义演、一个保护环境的活动、一个DIY经历和体验等的渗透，都使英语课堂充满生活化，彰显生活化的魅力，都使课堂蓬荜生辉，成为学生学习的乐园。

二、教学方法生活化

1.模拟生活情景教学。英语教学中，教师尽可能地创设生活情景，让学生在熟悉的生活情景中，提高语言应用能力。

如学习Shopping单元时，模拟购物场景，让学生互相扮演顾客和售货员，让他们在买东西、购物的过程中，对购物的交际用语Good morning？ Can I help you？I would like… How much is it？等在活动中得到强化训练。再如，模拟学生过生日的情景，一位同学过生日，其他同学为他祝贺，送上生日的祝福Hpaay birthday！并给这位同学送生日礼物，再简单搞个生日派对，学生在玩中体验英语课堂的轻松和愉快，感受同学情的温暖，了解西方国家的人们收到礼物要当面打开并致谢的文化意识；学习Teenager problem时，让学生讲述自己成长中的困惑，叙述家庭矛盾的冲突，叙说自己和家长的代沟的问题，提出解决的办法；学习Travel around the world in eight hours一文时，让学生自己沉迷于网络的弊端、谈谈上网的利与弊等，这些方法的巧妙运用，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性。

2.活动法凸显生活化。英语教材的生活化，为英语教学内容、教学方法的生活化提供了依据。为此，英语教学中渗透生活化的常识、生活化的内容很有必要，创设生活化的情景为英语教学的生活化打下基础、提供依据。如学习Lets celebrate时，结合中国的传统节日The Spring Festival、the Mid-Autumn Festival等，让学生了解中国文明古国的节日文化；借助于端午节，让学生了解端午节的由来，认识“屈原”；借助于舅舅重阳节，让学生学会尊老爱老；借助于七一建党节、八一建军节、十一国庆节等了解中国的近代史，进行爱党、爱国教育；学习DIY，让学生进行一次DIY活动，或为妈妈、爸爸做一顿晚餐，或在父亲节、母亲节那天，为爸爸、妈妈自制一张贺卡，送上浓浓的祝福，表达对父母的爱；学习Wild animals时，开展一次“protecting the animals”为主体的宣传活动，增强保护动物、保护环境的意识等，都是行之有效的方法，教学中，多设计这方面的活动，既体现了英语的生活化，又锻炼了学生运用英语的能力，发展了技能。

三、教学方式生活化

隨着科学技术的进步，现在很多学校，多媒体成为教学的有力辅助手段，在教学中，多数教师将多媒体闲置，一支粉笔、一本书的教学方式仍很大程度上普遍存在，使落后的教学手段和新教材的生活化格格不入。那么，借助于多媒体，巧设情景，不仅调动学生的积极性和主动性，还调动学生的情感、意志等非智力因素的发展，使学生不知不觉感受情景，用自己的语言表达情景。

如学习The present and the past单元时，让学生写“家乡的巨变”的文章，用多媒体呈现家乡十年来的变化的情景，十年前的家乡的图片，以及家乡现代化的今天的对比，让学生从观察图片的异同，了解家乡的可喜的变化，激发想说、欲写的愿望和热情。

总之，英语教学教会学生多少知识不是目的，应引导学生学习生活中的英语，将英语应用到实际生活中，实现新课改下的英语教育教学的根本目标——在实践中学习英语，让英语教学充满生活的气息，彰显生活的魅力。

参考文献：

[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.

[2]邰雪莲.初中英语生活化教学的对策与思考[J].2011（6）.