新课改下的高中英语好课

冯辉

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0012-02

新课程改革对英语教学提出的要求是：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；注重情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面，体现以人为本的教育理念，最终目的在于培养学生的终生学习能力及健全的人格。因此，如何把新的教育理念贯穿到课堂教学中去是转型中的教师不断探讨的课题：英语课该怎么上？如何既教了知识又培养了能力同时学到了策略？如何提高文化素养、培养情感态度价值观？如何做一名出色的英语教师？如何打造一堂优秀的高中英语课？随着课改的推进，我们不断在摸索。如下是我的些许看法：

一、独特的教师个人魅力

在课堂上，教师的个人魅力是促进学生学习的关键。俗话讲“亲其师信其道”，很多时候学生是因为喜欢一个老师，从喜欢他（她）所教的学科，因此教师过硬的教学基本功、教师的情绪甚至一举一动都对学生有很大影響。一个阳光、精气神十足的教师的课堂也一定充满生机和感染力，让学生充满学习动力。教师如果无精打采，学生也会受其影响沉默低落，甚至产生易困情绪。常有人说“授之以鱼不如授之以渔”，我想要是“授之以欲”会不会更好呢。我认为现在的学生都有做好一件事的能力，关键是他真正意义上想不想去做。如果课堂上教师能调动起学生学习的欲望，哪还有什么难的呢。

此外对英语教师来说，要进行有效的英语课堂教学，教师要首先练好英语学科的诸多基本功，听说读写译等等。俗话说“打铁还需自身硬”。教师应努力做好自身建设，给学生一种“我们英语老师可厉害了，我们也要像她（他）一样”的信念，让学生不再觉得乏味。“每节英语课都在不知不觉中飞逝而过，让其惊叹之余亦回味无穷”的感觉。比如教师要拥有一口流利地道的口语，要能做到心随意动，心到言到，真正地脱口而出。在与学生的教学互动中，教师思维灵活，妙语连珠，英语口语的运用堪比母语，自然会让学生佩服不已。如果教师有这样的基本功，长此以往的课堂环境的熏陶，又怎能培养不出口语优秀的学生？

二、合理的教材处理

新课程改革告诉我们，要善于运用课外资源如报纸、杂志、网络；音乐、视频、书面材料，不管什么形式，只要有利于教学，能够优化教学手段，都可以拿来运用。而对于课本的处理，我们应该是“用教材教，而不是教教材”，要能做到“创新地使用教材，分散难点，突出重点；利用课外资源，触动学生学习的内动力，调动学生的积极性，借助课堂放飞学生的想象力，让学生在快乐中学习。”评判一节好课也不是落在是否教师教得好，而是是否学生学得好。所以教材的教也要根据学生的学。在实际教学过程中，我们的授课对象不同，也就要对教材进行不一样的整合，或删减或添加，最终使得所教内容符合我们任课班级整体学生的认知水平。一节好课前，教师要准确定位教学目标，并且围绕教学目标整合教材，使教学内容符合学生认知水平并与学生生活实际及经验相连，促进学生多元智能，并对学生人格、价值观产生影响。

三、巧妙的设计

优秀的教学设计是一堂有效英语课的保证。教师应当遵循语言习得的规律，既要合理的输入的过程，且要深入透彻的内化过程，同时更要给学生以生成输出的过程。一节好课也不单单是热闹就行，更主要的是学生是否学会，学会了什么。所以每一个课堂环节的设置都要紧紧围绕教学目标设计，由浅入深，环环相扣。各个活动之间，转换要流畅自然，没有任何的牵强附会之感，要如行云流水，浑然天成。比如，我们以往的阅读课似乎已经有了既定的模式：先导入，再略读，后中心大意； 再细读，后判断对错，或填表、回答问题；接下来小组讨论、个人汇报，等等。一节课上下来，教师似乎只需要跟着流程走，然后再提供给学生正确答案就行了。其实不然，阅读课教学不能仅浮于表面，也要有深度和难度。不仅要帮助学生了解文章的结构structure，还要关注文章的意义meaning；既要有整体教学，又要有局部分析；既要有输入活动reading，又要有输出展示speaking or writing，以检查学生的反馈。对于影响阅读理解的词汇与长难句，第一节阅读课上就要处理，否则，在不理解文章语意的情况下，谈文章结构是为不现实的空谈。其次，学生在训练时，教师应注重对学生解题过程及方法、技能的指导，比如，总结main idea，不能只提供个答案就过去了，而是指导学生如何去总结，支持的信息点在哪，怎样运用文章中的主题句与关键词进行总结。再者，设计学生活动时要多样化，pair work，group work要充分利用，练习采用不同形式，从多个角度进行考察，这样学生才能始终保持浓厚的兴趣。同时，要给予学生合理的活动时间。正如英语专家刘兆义所说，高中课程要理智，它不像初中课堂那般热闹，花哨，阅读课就要有思考的空间。最后，教学设计中要体现文化的普及，情感、道德价值观的培养。这不是一句空话。阅读文章离不开文化，教师在传播文化时，必然离不开提炼主题思想的升华。要把握好思想主流，正确引导学生看待事物。

四、恰当的教法

教学有法，教无定法。在实际的教学过程中，我们也要根据学生的实际实施教法，有时不同学生的教法都不一样。同样的学生，不同的情况，教法也不尽相同。比如，在实际教学中，为了完成我们设计的每个教学任务，教师可以更多的采用生生互动，组内合作，完成了任务的同时，也调动了学生学习用于的热情，同时促进了学生之间团结合作的意识。

此外，教法上我认为凡事皆有规律可循，大多数学生尤其是高中的男生们在学习英语时，常觉得乏味，不愿意背，没有理科那样只要理解就可以一通百通。其实英语也是这样，所以在课堂坚持让学生理解地去记忆以减轻记忆的负担也是我采用的教法，并且发现效果较好。

一节优秀的英语课，教学设计要细化，教师指导要具体化，学生活动要多样化，情感道德要深化。教师要用独特的个人魅力体现其主导地位，用合理的教材处理、巧妙的教学设计和恰当的教法充分体现学生的主体地位。在新课程改革的背景下，争取做一名出色的英语教师，打造出一堂堂高中英语好课。