利用生态理论构建和谐物理生态课堂

唐彩勤

摘 要：本文主要在新课程背景下，利用生态理论，阐述构建和谐物理生态课堂的策略。在教学过程中，将“多样性、开放性、共存性、平衡性”等教育生态的意识观念贯彻其中，强调创设积极的有利于学生生态主体建构的和谐课堂。

关键词：生态课堂；高中物理；构建策略

“生态课堂”即为“生态化课堂”，用生态学的原理去审视课堂，以生态的眼光、态度和方法去思考、分析和解释复杂的课堂教学问题，并以生态的方式进行课堂教学。在教学过程中，将“多样性、开放性、共存性、平衡性”等教育生态的意识观念贯彻其中，强调创设积极的有利于学生生态主体建构的和谐课堂。

1.建立和谐的师生关系，体现生态课堂的共生性

（1）把尊重带进课堂。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立和谐师生关系的首要条件。

（2）把鼓励带进课堂。课堂上教师多用些鼓励性语言，鼓励性的行动，可促使学生进步、帮助学生，满足学生的成就感。

（3）把幽默带进课堂。教师可以借助生动的形象，活泼风趣的语言，把物理课上得绘声绘色，富有情感，可以使某些本来枯燥乏味的物理知识变得生动形象。

2.设计丰富的教学过程，体现生态课堂的多样性

（1）丰富的教学内容。教师要在教学中丰富物理教学内容，尽量满足学生的学习需要。教师要善于整理生活中的物理知识、善于发现社会中的热点物理问题。比如在讲万有引力，人造卫星这部分内容时，可以播放我国发射神九载人飞船的壮观场面及景海鹏、刘旺、刘洋三名航天员在天宫一号内开展多项空间科学实验和技术试验活动的过程。

（2）丰富的教学方法。在课堂教学中教师要采用多种教学方法进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和多层次交往等发挥学生学习的主动性。比如在讲“动量定理”时，教师可以先用这样的悬念故事引入：1962年一架“子爵号”客机在美国的伊得奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，17人丧生。这些疑问并不急于需要学生回答，主要是用来吸引学生的注意力，从而使他们产生强烈的求知欲望。

（3）丰富的教学评价方式。生态系统的多样性要求在物理课堂教学中，必须强调评价形式的多样性。在评价的组织形式上可以尝试采用教师评学生、学生互评、学生自评三种形式。

3.设置多维课堂互动，体现生态课堂的平衡性

（1）师生互动。教学的过程是师生交往互动、共同发展的过程。比如在学习自由落体运动时，可以让学生和教师分别扮演伽利略和亚里士多德展开关于“重物和轻物谁下落得快”的争论，驳斥对方要有理由，宣传自己要有论据，在教师和学生的互动中，形成了互动的生态课堂。

（2）生生互动。教师应创设教学环境，调动学生的智力和非智力因素，通过学生间的合作、讨论等多种方式，获得更多的主动参与机会，培养主动性和创造性。比如在学习光的直线传播时，可以让各位同学生生互动配合着做单眼抓笔实验。使学生体会到一只眼睛能看到物体，但是没有立体感，判断不出远近距离这个特点。

4.进行开放训练，体现生态课堂的开放性

（1）开放性提问。在课堂教学中， 经常利用一些没有固定或没有唯一答案的开放性问题，对学生进行训练，可提高学生从不同途径、不同方向去思考和解决问题的能力，并丰富学生的想象力，培养思维的灵活性。

（2）开放性实验。设置开放性实验，有利于不同层次的学生多角度、多侧面、多层次地展开思维活动。比如在测电源动势和内电阻的教学中，教师在课堂上可以给学生多种不同规格的实验器材，让学生根据所学知识，挑选所需器材，测量一节干电池的电动势和内电阻。本实验方案开放，可选择伏特表和安培表及滑动变阻器来测量，也可选择伏特表和电阻箱来测量，还可选择安培表和电阻箱来测量，选择不同的器材就有不同的方法。

（3）开放性练习。开放的练习强调能力训练和创新素质的培养，侧重“多解” “思考” “研究和探索”“动手”“创造”。没有现成的方案，都是自主完成，不同同学设计的发电机没有标准的模样，只要符合发电机原理，都是正确的。

总之，课堂是实现教育目的、达成教育理念的最直接、有效的场所，新课程对应新理念，教师作为课堂教育的主要实施者，要善于利用生态理论，构建和谐的物理生态课堂。

参考文献：

[1]顾建华.初探新背景下初中物理生态课堂的构建[J].现代阅读，2011（10）.

[2]马旭明.构建化学生态课堂的思考闫蒙钢[J].中国教育学刊，2007（10）.

（作者单位：江苏省吴江高级中学）